在“点亮小灯泡”科学课堂学习效能提升研讨活动中，与会教师围绕如何优化教学、激发学生科学探究热情展开深入交流。
传统课堂上，“点亮小灯泡”实验常以教师演示为主，学生被动观看，学习积极性不高。对此，教师们一致认为应转变教学模式，采用情境化教学激发学生兴趣。例如，创设“为山区孩子制作简易手电筒”的真实任务，让学生带着明确目标动手实验，有效提升参与度。
分层任务设计也是研讨重点。对于能力较弱的学生，先布置基础任务，如尝试用不同连接方式点亮灯泡；能力较强的学生，则挑战分析故障原因、设计多灯泡串联或并联电路。这种方式兼顾不同水平学生，让每个人都能在探究中获得成就感。
信息技术与实验教学的融合成为新亮点。教师们分享了利用虚拟仿真软件模拟电流路径、通过微课视频提前讲解实验原理等经验。这些技术手段将抽象知识可视化，帮助学生更好地理解电路工作原理。
此外，大家还探讨了科学思维培养的重要性。在实验过程中，引导学生提出假设、验证猜想，从“小灯泡为何不亮”的问题出发，逐步培养逻辑推理和问题解决能力。
通过本次研讨，教师们达成共识：要以学生为中心，创新教学方法，将知识传授与能力培养相结合，真正让“点亮小灯泡”的实验课成为提升学习效能、点燃科学兴趣的课堂。
