2025年6月10日，“基于真实情境的数学大任务差异化设计与实践研究” 课题组开展6月课例研讨活动，围绕“数与代数” 领域的“操作实践”活动，探讨大任务设计的差异化策略。
一、理论学习
活动中，课题组首先学习了《以“认知序列”为线索的大任务设计——数学单元学习群的逻辑视角之三》等文献，明确大任务的三大类型及设计旨要。
二、课例实践
接着，课题组成员徐洁老师执教的《加法数量关系》，她以“参观太仓博物馆” 为情境，基于“抽象这些加法数量关系的共同点，建立模型”为大任务，设计三层任务包，逐层推进，帮助学生抽象加法数量关系的模型，并借助拓展包、挑战包，帮助学生勾连加法与减法、乘法的关系，既满足了不同学生的学习需要，又促进了全体学生的数学思维的发展。
三、研讨分析
课题组成员结合本次学习内容及主题开展了深入的研讨活动，并提出了该领域设计与实施的三大策略：
1.以具象操作向抽象建模递进，搭建 “操作实践” 的认知支架
2.以思维挑战度分层，设计 “操作实践” 的阶梯式任务链
3.以成果呈现多元性为导向，设计 “操作实践” 的表达梯度
本次活动，课题组成员就如何进一步优化大任务设计和梯度活动设计提出了许多宝贵的意见和建议，为下阶段的研究提供了研究方向。
