2025年5月15日，“基于真实情境的数学大任务差异化设计与实践研究” 课题组在报告厅开展5月课例研讨活动，围绕“图形与几何” 领域的规律探究，探讨大任务设计的差异化策略。

活动中，课题组首先学习了《小学数学“图形与几何”大单元教学策略》等文献，明确该领域需以“直观操作——抽象概括——实践应用” 为主线，通过分层任务满足不同学生的探究需求。例如，在规律探究类任务中，需为低水平学生提供“具象操作支架”，为高水平学生预留“创新拓展空间”。

课例实践：在情境与任务中建构规律

接着，课题组成员时莹玺老师执教的《画图形，算面积》以“校园植物园设计” 为情境，设计三级任务链：操作感知：学生通过绘制不同长、宽的长方形，直观感受周长固定时面积的变化；分析归纳：通过数据对比与小组讨论，逐步发现长、宽与面积的关联；迁移应用：从 “整数边长” 拓展到 “小数边长”，并延伸至生活中的 “最优设计问题”。课堂中，学生通过动手实践与思辨交流，自主建构“周长相等时，长宽越接近，面积越大”的规律，体现了“做中学”的教育理念。

课后研讨中，课题组成员围绕“任务梯度的适切性” 展开热议。例如：基础任务可增加“动态演示工具”，帮助抽象思维较弱的学生理解长、宽与面积的函数关系；拓展任务可引入“数学文化元素”，如介绍“等周问题”的历史与应用，激发学优生的探究兴趣。本次课例为“图形与几何” 领域的大任务设计提供了实践范本，后续需进一步优化差异化评价机制，如通过“分层作业”“个性化反馈”确保不同学生均能在任务中获得发展。

本次活动紧扣“差异化设计”与“规律探究”两大核心，既展现了真实情境对数学学习的驱动作用，也凸显了任务分层对学生认知发展的促进价值。未来，课题组将继续聚焦“跨学科情境”与“挑战性任务的开发，致力于构建更具包容性的数学大任务教学模式，让每个学生都能在数学学习中体验成功、发展素养。