一、理论学习 1.《儿童研究：行走在“教与学”的中间地带——基于“大任务单”的数学教学方式变革初探》 2.基于“菜园”情境下的小学数学单元大任务设计——以人教版三年级下册第五单元《面积》为例》， 围绕以上两份学习资料，开展理论学习，了解到“大任务设计”可以通过分析、重组、整合一个单元的内容，指导学生从整个单元的角度出发，对该单元涉及的重要知识点进行自主学习或合作探究，从而实现对整个单元的知识的整体学习。并结合“菜园”面积计算及“统计”等案例，理解如何在实际教学中运用“大任务设计”来提升学生的学习兴趣和效果。 二、课例研讨 课题组成员徐洁老师执教《线段、射线和直线》，宗骞老师执教《平均数》 1.徐洁老师《线段、射线和直线》 徐洁老师从图形运动的视角出发，由点的运动引出线段，并引导学生在观察、想象中画射线，逐步抽象射线表征，再放手学习直线，在对比交流中引导学生学生理解线段、射线和直线的区别与联系。徐老师还巧妙地设计了生活中的实例，让学生在实际情境中运用所学知识，进一步巩固了学习效果。 2.宗骞老师《平均数》 宗骞老师创设趣味记忆游戏情境，围绕谁的整体水平高这一主要任务，引导学生探究平均数的概念，体会移多补少和求和均分这两种求平均数的一般方法，并鼓励学生尝试用平均数的相关知识解决生活实际问题。 3.研讨交流 两位老师的课例都充分体现了真实情境下数学大任务的差异化设计，注重学生的主体地位，引导学生在实践中学习，在学习中实践，有效提升了学生的学习兴趣和效果。课题组成员就两位老师的课例进行了深入的研讨和交流，针对课例中的亮点和不足，提出了建设性的意见和建议，为后续的课题研究提供了有益的参考。 |
