过程： 一、阅读相关理论资料 1. 《单元整体视角下小学英语作业的优化设计》 2. 《基于英语学科大观念的小学英语单元整体作业设计探索》 二、在“人与自然”主题范畴下对6A Unit7 Protect the Earth进行作业设计的研讨 本单元的大主题契合“人与自然”的主题范畴。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成如上主题体系：通过多模态语篇阅读引导学生了解地球资源现状，树立保护地球的意识——学会节约资源、重复利用资源，落实节能环保行动——完善并践行绿色低碳生活，形成保护地球的态度。阶梯作业设计中，作业需要由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识框架。通过制作海报和完成倡议书等丰富多彩的作业设计，引导学生逐步形成保护地球的意识，了解如何在日常生活中节约资源和重复利用资源，以实际行动践行绿色生活理念，具有保护地球的社会责任感。 三、在“人与自然”主题范畴对6A Unit7 Protect the Earth进行作业的设计 （1）“一阶”——基础定阶：I can do!让学生通过我们能为地球做什么这一较为基础性的一阶内容对课文和本单元的重点句型进行巩固。 （2）“二阶”——能力提阶：I can reuse!在一阶的基础上，让学生将废旧物品进行适当的加工，创造出了一个个生动可爱、样式新奇的手工创意作业。在展示中用本单元句型来介绍自己的创意作品。 （3）“三阶”——思维进阶：I can report!以制作小报的并进行演讲的方式，提高了英语书面表达和口语表达的能力，他们希望更多的同学能加入到保护地球的行列。 思考： 作业的设计的难度梯度要适宜。 循序渐进：从基础层到拓展层，作业的难度要逐渐递增，形成一个合理的梯度。每个层次的作业难度既要让学生感到有一定的挑战性，又不能超出学生的能力范围，让学生能够通过努力逐步提升自己的英语水平。 控制跨度：相邻两个层次作业的难度跨度不宜过大，要让学生在完成当前层次作业的基础上，经过适当的努力能够顺利过渡到更高层次的作业，避免出现学生因难度过大而产生畏难情绪或因难度过小而失去学习动力的情况。 |
