过程： 一、学习文献资料 1.《“双减”下优化小学英语作业设计的思考》 2.《基于单元整体教学的小学英语作业设计》 二、课题组成员共同探究不同单元主题下如何分别进行“三阶”作业设计 每个单元的大主题不同，如何将不同的单元提炼出不同的阶梯作业，课题组成员们认为可以根据高年级教材的特点分析并建立单元各语篇之间以及语篇育人功能之间的联系，从单元主题出发，以新课标为根本的出发点，以“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴将各单元进行主题划分，按照学习理解，应用实践和迁移创新三个层次进行“三阶”作业设计，作业难度和内容逐步展开，螺旋上升，让学生理解性和表达创新性技能协同发展的同时凸显不同主题下“三阶”作业设计的差异性。 三、研讨研究过程中的难点，针对一学期的研究分析得失，提出进一步的研究方向。 陈凯：在“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴下，将教材中的单元进行划分，作业的设计更加明确清晰。 苏磊：下一阶段根据三大主题范畴进行作业设计，在细化后作业设计应该有着不同的目标任务。在下一阶段的研究中要更关注每一阶作业之间的难度变化任务关联性，让学生能通过学习找到题目之间的联系，循序渐进完成作业。 孙颖玥：如何将“三阶”作业的难度逐步提升且在学生的适应范围内需要更多的思考，在设计时问题的切入点可以指向学生的生活或者是感兴趣的内容，让学生在完成作业时提高兴趣。 王道静：作业的设计应该尽可能地让学生在真实任务驱动下理解应用知识，提高学习自信，培养学生学科实践能力。 |
