一、课题基本信息：

课题名称：单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计研究

级别类型：太仓市微型课题

课题编号：zw2023007

主持人：孙颖玥

所在单位：太仓市经贸小学

立项时间：2024年2月

开题时间：2024年4月

中期（拟中期）时间：2024年11月

拟结题时间：2025年4月

二、课题研究内容初稿：（开题论证前课题组自己写的）

1.单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计的基础研究

（1）通过访谈法和问卷调查法，了解小学高年级阶梯作业设计的现状，形成调查报告，为本课题的研究奠定基础。

（2）通过文献研究，搜索课题核心概念即单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计的相关文献，并对这些资料做出相应分析，为本课题提供理论支撑。

2.单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计的“三阶”作业设计研究

主要围绕单元整体视域下“三阶”模式开展小学高年级英语阶梯作业设计研究，即“一阶”——基础定阶；“二阶”——能力提阶；“三阶”——思维进阶。通过本项研究，打破单课时的限制，整体设计作业，让不同水平的学生在竞争中学习，都能获得不同程度的提升，感受到学习的快乐和收获的幸福。

3.单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计的策略研究

主要从单元整体视域下开展小学高年级英语阶梯作业实施的案例研究，尝试以案例的形式呈现小学高年级英语阶梯作业的实践样态，并在此基础上结合案例以及阶梯作业实施情况，探索单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计实施思路和策略，促进学生核心素养的提升，为教师开展作业设计提供指向。

三、课题研究内容优化稿：

（一）论证专家对研究内容方面的建议：

专家姓名、单位及建议：

一、太仓市金仓湖小学毛利清主任

（一）肯定之处：

1.选题较好，特色鲜明

选题较为新颖，结合教育发展热点主题，与当前培养学生英语核心素养的目标相契合。

2.文献梳理充分，把握研究总方向

在文献梳理方面，课题组对相关文献进行了广泛搜集和深入研读。

4.研究目标明确，具有创新性

研究目标的明确性有助于研究的有针对性进行，改变传统作业形式单一、缺乏实际应用等现象，通过单元视域下阶梯作业的有效设计，帮助学生进一步夯实基础，并在此基础上，提升学生能力、拓展发散思维，提高学生的英语素养。

（二）论证意见：

1.为突显研究内容的层次性和特点，可以根据研究目标对内容进行一定调整。

2.研究内容较多，可以适当进行删减整合。

二、太仓市教师发展中心科研员倪夙敏

（一）单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计方案研究

“三阶”作业设计建议进一步细化，具体阐述细化内容。

（二）单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业“三阶”作业设计研究。

需要清晰阐明不同的单元如何分别进行作业进阶，在不同主题范畴下进行分阶。

（三）单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计的策略研究

作业设计的策略要匹配教材的不同板块内容，关注学生的输入和输出。

（二）修改（优化、细化）后的研究内容：

1. 单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计的基础研究

1.单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计的基础研究

（1）通过文献研究，了解国内外同一领域对单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计的理性阐述，开展本课题核心概念的内涵、特征等的研究，为本课题提供理论支撑。

（2）通过访谈法和问卷调查法，了解并梳理现阶段小学高年级阶梯作业设计的现状，明确与本课题研究之间的关联性，对单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计进行系统的理论思考，进而指导具体的实践行动。

2.单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计的“三阶”作业设计研究

（1）单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计方案研究。根据高年级教材的特点分析并建立单元各语篇之间以及语篇育人功能之间的联系，从单元主题出发，以“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴将各单元进行主题划分，按照学习理解，应用实践和迁移创新三个层次进行“三阶”作业设计，逐步展开，螺旋上升，让学生理解性和表达创新性技能协同发展的同时凸显不同主题下“三阶”作业设计的差异性。如下图所示：

（2）单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业“三阶”作业设计研究。

在阶梯作业设计方案将单元划分为“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴的基础上将阶梯作业以递进式的方式具化为“三阶”模式，在该模式下开展小学高年级英语阶梯作业设计研究。即“一阶”——基础定阶：在单元整体视域的引导下，设计难度较低的趣味基础题，以考察学生学习知识，提高学习理解能力，激发学生兴趣为目的。“二阶”——能力提阶：在“一阶”作业的基础上，设计与“一阶”作业相关且难度适度增加的能力应用题，使学生在真实任务驱动下理解应用知识，提高学习自信，培养学生学科实践能力。“三阶”——思维进阶：在“二阶”作业的基础上，设计与“二阶”作业相关且难度略大的思维创新题，引导学生根据“一阶”已有的语言知识和“二阶”已有的实践能力，完成相关作业，努力突破学生的“最近发展区”，培养学生的逻辑和创新思维能力。

通过本项研究，打破单课时的限制，整体设计作业，以“三阶”的形式设置阶梯，搭建适合学生最近发展区的脚手架，让不同水平的学生在竞争中学习，都能获得不同程度的提升，感受到学习的快乐和收获的幸福。

3.单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计的策略研究

主要从单元整体视域下开展小学高年级英语阶梯作业实施的案例研究，尝试以案例的形式呈现小学高年级英语阶梯作业的实践样态，并在此基础上结合案例以及阶梯作业实施情况，探索单元整体视域下小学高年级英语阶梯作业设计实施思路和策略，努力促进学生核心素养的提升，为教师开展作业设计提供指向。

四、2024年度课题研究月计划表（把上述“ ”单横线的黄色字体的2024年度各内容分解到各月份，转换为相应的当月研究主题）

五、2024年度“课题研究月计划表”审核：

学校教科室审核时间：2024年  月  日      审核人：宗骞

教育集团审核时间：  2024年  月  日      审核人：宗骞

科研员审核时间：    2024年  月  日      审核人：