一、课程内容精彩纷呈

（一）独特导入，引发思考

课程伊始，杨老师通过出示太仓身边公共区域入口大门设计的图片，如学校、小区、公园、图书馆、政府办公区等，引导学生猜测地点。这些大门值班室、电子围栏风格类似，缺乏内涵与辨识度，从而引出单元任务 —— 为改造生活中的入口大门，学习研究 “门” 文化。接着，播放门的快闪图片视频，激发学生对门的研究兴趣。随后，以城市规划局仓仓的角色引入，代表城市规划局在太仓撤县建设 30 周年之际，向学生征求创意设计，进而带领学生开启门知识的学习探究之旅。杨老师还展示了我国传统门的照片，让学生思考为美化大门想了解中国传统门的哪些知识，学生们对门的历史、结构、门饰等表现出浓厚兴趣。

（二）深入学习，探索门文化

知门之史

老师讲述门的历史可追溯至上古有巢氏，据《韩非子・五蠹 (dù)》描述，有巢氏构木为巢后便有了门。新石器时代后期出现草编织的帘子或盖子作为早期家庭门，同时展示原始门的图片让学生尝试提取并书写门的甲骨文，结合东汉《说文解字》对 “门” 和 “户” 的解释，以及门字的演变过程，让学生深入了解门的历史发展。还通过美术作品，如《江帆楼阁图》和《雪霁江行图》，展现门从简单到华丽的发展，反映古人对门装置的美学追求。

品门之饰

中国的门分为划分区域的门和建筑自身的门两大系统。通过大量门的图片让学生进行找不同分类，着重品味划分区域的门的装饰，如门色、门簪、铺首、门槛、影壁、门枕石等，通过教具讲解门的六大装饰，并让学生分组探究，设计导学单，分享讲解研究结果。同时介绍建筑自身的门，如榻门、棋盘门、屏门、隔扇门等的结构组成和精美隔心部分的雕饰。

纳门之知与联门饰之欲用

学生根据所学知识以小组合作形式完成视觉日志，分析不同造型的门，并进行作业展评。然后引导学生思考门饰在现代大门设计中的应用，强调取其精华、去其糟粕，如中国传统门饰艺术文化虽有封建意识，但也展现了中华民族的进取精神和美好愿望。

拓展延伸

课程最后提到古代看门可知家族或地区地位特点，如今虽不明显，但现代大门设计应取古代精华，仓仓布置小任务让学生课余探索身边 6 个地区背后的故事。

二、组员评课，聚焦教学方法创新

课后，课题组成员进行了评课。组员们一致认为本节课在门文化知识传授方面丰富且深入，但也指出教学方法存在缺乏实践性的问题。传统的小学美术教学方法可能过于注重知识传授，缺乏足够的实践操作环节。大家认为应创新教学方法，增加学生动手实践、自主探究的机会，提高学生在美术实践中的参与度，以更好地培养学生的创新能力和实践能力，让学生在实践中更深刻地理解和传承门文化。

本次例会通过对《请进》课题研究课的研讨，不仅让课题组成员对门文化有了更深入的了解，也为今后的教学改进和课题研究指明了方向，期待在不断的探索与创新中，能够实现更优质的教学效果，传承和弘扬优秀传统文化。