（1）“双减”背景下基于主题意义引领的小学英语单元整体作业设计原则 1.趣味性，参考小学生不同时期的兴趣爱好，设计单元整体作业，激发小学生完成作业的热情，使其以饱满的热情高质量完成作业。 2.层次性，教师设计英语单元整体作业时，应遵守层次性原则，将全班学生分成几个层次，设计层次性作业，促进学生课后作业完成质量的提升。 3.创新性，采取恰当的方式，引导学生进行创新性学习。 （2）“双减”背景下基于主题意义引领的小学英语单元整体作业设计路径 1.引入单元回顾，注重师生互动。 2.设计多种类型作业，促进学生思维融合。 3.把握单元整体内容，设计主题作业。 4.设计单元层次作业，满足学生的个性化需求。 （3）小学英语作业设计与评价现状分析 1.作业设计缺乏目标性。 2.作业设计缺乏趣味性。 3.作业评价缺乏多元性。 （4）素养理念下小学英语跨学科作业设计策略探析 1.学科本位，素养为锚。跨学科作业目标要以素养培养为锚点，可借鉴逆向教学设计的方式来思考。 2.真实情境，以趣激发具有真情境，解决真问题，是跨学科作业的重要特征。为实现作业的教育、评价、诊断功能，应设计符合教育规律和学生认知表现特点、凸显素养立意的跨学科作业契合学生的生活体验和情感体验、情景可以是家庭生活、学校生活、社会生活常见的真实场景。 3.多元评价，发展为导核心素养视角下的评价方式与内容，关注的是激发学生学习兴趣和主动学习的意愿，目的是学生核心素养目标的达成，可以从学生做了什么（侧重于学习能力和创新能力），学生怎么做（重点是探究精神和团队意识），学生收获了什么（即获得的成长和经验）这三个维度来开展评价。 |
