1-3月

撰写江苏省规划课题三报告两表

做好集束开题的各项准备

1.进行“结构化思维”“跨学科主题学习”等相关理论的学习。

2.课题组研讨，撰写并打磨开题报告、文献报告、调查报告。

文献研究法、调查问卷法

开题报告

文献报告

调查报告

4月

课题文献学习

拓宽课题组成员的视域，提升理论素养

1.对相关文献进行大阅读，做好摘录、汇总和提炼。

2.进一步厘清“结构化思维”“跨学科主题学习”两者关联。

文献研究法

核心概念再提炼

5月

编制基于结构化思维的小学英语跨学科主题学习的实施方案（一）

课题组先选定高年级的某一主题开展方案制定，再逐步辐射至每个年级不同主题的方案制定。

1.理论学习。

2.从课标解读、学情分析、主题设计、目标确定、内容分解、活动设置、成果评价等维度设计《基于结构化思维的小学高年级英语跨学科主题学习实施方案》。

行动研究法

方  案

编制基于结构化思维的小学英语跨学科主题学习的实施方案（二）

课题组先选定中年级的某一主题开展方案制定，再逐步辐射至每个年级不同主题的方案制定。

1.理论学习。

2.从课标解读、学情分析、主题设计、目标确定、内容分解、活动设置、成果评价等维度设计《基于结构化思维的小学中年级英语跨学科主题学习实施方案》。

行动研究法

方  案

6月

基于结构化思维的小学英语跨学科主题学习的活动设计研究（一）

推动新课标解读，基于学情，聚焦三大主题范畴展开活动设计

1.理论学习。

2.基于结构化思维的小学英语跨学科主题学习的活动设计研磨。

3.课例展示与研讨，修改设计。

行动研究法

案  例

7-8月

阶段性总结与反思

总结课题研究得失，梳理过程性资料，规划下阶段研究内容。

1.理论学习。

2.材料收集、整理。

3.针对一学期的研究分析得失，提出进一步的研究方向，并制定详细的研究计划。

经验总结法

资源集