2025年10月22日上午，省“十四五”规划课题《基于结构化思维的小学英语跨学科主题学习设计与实施研究》10月课例研讨活动于太仓市经贸小学报告厅开展。课题核心组成员倪梦婷老师执教3A Unit 4 This is my friend跨学科主题学习研究课，课题组成员参与了本次观课与研讨活动。

一、课例展示：分层思维支架引领下的跨学科课堂新样态

本次研究课是课题组对“思维结构化支架策略”的一次深度课堂实践。课例以“分享校园朋友圈”为项目主线，创造性地将“低阶→高阶”的分层思维支架贯穿教学始终，旨在引导学生实现从语言学习到综合运用的思维进阶。

课例紧扣课题核心，教学设计摒弃了传统的机械操练，转而通过嵌入两种层级的结构化思维支架来赋能学习：

首先是基础结构化支架（五指图）。在“说·友情剪影”环节，教师运用直观的“五指图”（Five-Finger Chart），引导学生从姓名、班级、外貌、能力、共同活动五个维度，系统地梳理和归类与主题相关的词汇与信息，为学生规划出清晰的英语表达逻辑框架，解决了低阶的表达内容零散问题。

其次是进阶结构化支架（语篇生成框架）。在“创·友谊印记”环节，课堂任务从单句输出升级为语篇表达。学生在五指图的基础上，需要分析信息间的内在逻辑，组织并连贯地输出一段完整的友谊介绍。这一支架有力挑战了学生的高阶思维，强化了其逻辑推理与连贯叙述英语主题语篇的能力。

教学过程精彩纷呈，跨学科融合自然深刻。课堂伊始，一首英文歌曲The More We Get Together迅速激活了主题氛围。在“寻·朋友之义”环节，教师巧妙引入语文古诗《赠汪伦》，学生通过聆听、思考和借助信息技术探寻诗意，深刻领悟了“朋友”超越语言的文化与情感内涵，实现了英语与语文在意义层面的深度交融。随后，课堂在“五指图”的基础支架支持下，逐步推进至小组介绍与互评，并最终在“创·友谊印记”的进阶任务中达到高潮，学生综合运用所学，创作并展示了富有逻辑与个性的“友谊故事”，充分体现了迁移与创新。

二、研讨聚焦：深化策略认识，明晰优化路径

观课结束后，课题组立即组织了专题研讨：

首先，聚焦于思维结构化支架策略的有效性。与会老师一致认为，本节课成功地将抽象的“结构化思维”转化为学生可视、可操作、可进阶的学习路径。“五指图”作为基础支架，极大地保障了学生表达的条理性和自信心；而语篇生成任务作为进阶支架，则精准地推动了学生从信息罗列者向意义建构者的转变。这种分层嵌入的设计，清晰地印证了策略对学生“思维进阶”认知逻辑的契合。

同时，课题组也针对课堂实施细节进行了深入剖析。大家就如何进一步优化支架的过渡、如何在跨学科理解环节赋予学生更多自主探究空间、以及如何更精准地捕捉并评价学生思维结构化的过程等方面，提出了建设性的意见，为课例的二次打磨与策略的推广应用指明了方向。

三、活动意义：从“课例成型”到“策略成熟”的关键一步

本次课例研讨活动，不仅展示了一节高质量的课题研究课，更是课题组将理论构想转化为课堂实践的一次有力验证。

通过本次研讨，课题组对“思维结构化支架策略”的实施路径与效能有了更坚实的信心和更清晰的认识。下一步，课题组将系统梳理本次课例的成功经验，凝练出可复制、可推广的“小学英语跨学科主题学习结构化支架设计模式”，并逐步构建起适用于不同学段与主题的 “思维结构化支架策略库”，为最终形成丰硕的课题成果奠定坚实的基础。