2025年

9月

基于结构化思维的小学英语跨学科主题学习活动设计优化与课例开发（一）

解决跨学科活动设计中主题与三大范畴（人与自我、人与社会、人与自然）衔接不紧密、设计策略单一、缺乏结构化思维渗透等问题，开发优质课例。

1.召开课题组会议，制定2025-2026学年第一学期课题研究计划；

2.组织中高年级英语教师按照年级、主题等分类，开发基于结构化思维的跨学科主题学习课例；

3.太仓市线上集体备课U2展示；

案例研究法、行动研究法

4-6个优质的基于结构化思维的跨学科主题学习课例（分年级，含教案、课件）

2025年

10月

基于结构化思维的小学英语跨学科主题学习活动设计优化与课例开发（二）

解决前期开发课例在实际教学中结构化思维渗透不充分的问题；解决基于结构化思维的跨学科主题设计与三大范畴的深入融合的问题。

1.开展校新星杯评优课，记录课堂中基于结构化思维的跨学科主题学习情况；

2.通过课堂观察记录表、学生课堂活动单、访谈，收集课例实施问题；

3.召开课题组复盘会，结合试教数据分析课例不足。

4. 二次打磨：教师根据优化方案修改课例。

案例研究法、行动研究法

4-6 个优化后的基于结构化思维的跨学科主题学习课例（分年级，含修订版教案、课件）；问题分析与改进报告

2025年

11月

小学英语跨学科实施模型验证与完善

结合督导课，验证实施模型适用性；修改并完善模型

1.理论学习；

2.复盘前期实施环节，找出漏洞；

3.结合三年级教学督导，应用模型并收集反馈；

4.参与太仓市U5、U6备课，按模型设计流程；

5.课题例会，在研讨中完善模型逻辑与操作步骤。

文献研究法

行动研究法

基于结构化思维的小学英语跨学科实施模型（修订版）

2025年

12月

基于结构化思维的小学英语跨学科资源库扩容与案例集更新

通过课题研究课、集体备课进一步补充跨学科资源库内容；按主题分类整理学期案例

1.参与太仓市 U7、U8备课，收集教学设计与多媒体素材；

2.按三个维度分类，更新学期案例（含评优课、督导课资料）；

3.添加跨学科评价工具，组织教师试用资源库，优化检索。

案例研究法、经验总结法

基于结构化思维的小学英语跨学科主题学习案例集；资源库

2026年

1月

基于结构化思维的小学英语跨学科实施策略梳理与学期总结

整合学期活动成果形成部分成果集；制定下学期研究计划

1.整理命解评、评优课、线上备课等过程性资料；

2.策略提炼，形成策略框架；

3.召开课题会，分析不足并制定下学期计划。

经验总结法、行动研究法

基于结构化思维的小学英语跨学科主题学习实施策略；下学期课题研究计划