十一月，叶已落，霜未置。烟火人间，秋色缱绻，看见了素未谋面的新冬。课题组成员在校图书馆进行11月例会。

一、理论学习:探险类类名著的教学策略

理论学习围绕“探险类名著”开展课题理论学习。组织组内老师认真学习了《浅谈整本书阅读教学的有效策略》《素养导向下整本书阅读项目化实施的路径与策略--以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例》两篇文献。

下面就两篇文章进行归纳总结：

《浅谈整本书阅读教学的有效策略》

一、整本书阅读教学是一种常见的教学方式，通常是在授课的基础上，要求学生阅读相关的一本或多本书籍，以加深对知识点的理解和应用能力。下面几种常见且实用的策略：

（一）定期布置阅读任务

（二）利用课堂时间指导学生阅读

（三）提供阅读笔记或者阅读指南

（四）开展阅读小组活动

（五）评估学生的阅读成果

（六）挖掘书本的文化价值和教育意义

（七）激发学生阅读兴趣

二、整本书阅读教学是一种全面的阅读教育方式，它不仅能够让学生有效地掌握知识，还能够培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读能力和素质。在进行整本书阅读教学时，我们需要注意以下几点：

（一）在整本书阅读教学中，老师需要营造出良好的阅读氛围，让学生在轻松愉悦的状态下进行阅读。此外，老师也需要让学生理解到每个作品的内涵和文化价值，引导学生在阅读中形成自己的思考和感觉，并养成合理的个人阅读习惯。

（二）整本书阅读教学中适当的引导和讲解是不可或缺的。老师不能只让学生简单的阅读，而是需要指导学生评论、提出问题和进行交流，建立起一种互动式的阅读方式。

（三）在整本书阅读教育中，老师也应该允许学生自由选择书籍，以满足他们的阅读兴趣，促进他们的个性化阅读。同时，老师也应该通过多种方式激发学生的阅读热情和兴趣，例如设计好的排版、字体、章节等，让学生更容易感受到阅读的愉悦。

《素养导向下整本书阅读项目化实施的路径与策略--以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例》

（一）锚定素养型目标

（二）链接驱动性项目

1.驱动性与包容性

2.生活性与理趣性

（三）进行逻辑化拆解

（四）提供表现型评价

（五）设计可操作性活动

（六）跨学科学习助力

二、探险类名著教学的有效策略：

（一）明确阅读目标 ，指明方向

1. 培养阅读兴趣：让学生对探险类名著产生浓厚的兴趣，激发他们主动阅读的积极性。

2. 提升语言能力：通过阅读，提高学生的词汇量、语感和表达能力。

3. 培养想象力：探险类名著往往情节跌宕起伏、充满奇幻色彩，读者在阅读时会被带入到这些虚构的世界中，思维也会随之活跃起来，想象力和创造力得到充分的激发和锻炼。        

4.塑造坚韧品质：探险的过程并非一帆风顺，主人公们会遭遇各种挫折和失败，但他们始终坚持不懈，不轻易放弃。这种坚韧不拔的品质会对读者产生深刻的影响，让读者在面对生活中的挫折时，能够保持积极乐观的心态，持之以恒地去追求自己的目标。。

（二）设计阅读任务，丰富内容

1. 预习任务

了解作者生平及创作背景，为理解作品奠定基础；阅读故事梗概，激发学生的好奇心。

2. 阅读中任务

绘制情节地图：帮助学生梳理故事脉络，加深对情节的理解；人物分析：让学生分析探险故事中的主要人物特点，理解人物形象的塑造；精彩语句赏析：引导学生找出优美的语句，体会语言的魅力。

3. 阅读后任务

拓展延伸：可以阅读作者的其他作品，或者同一主题的其他名著，加深对探险类文学的理解。也可以写读后感或者和他人讨论，分享自己的见解和感受。

（三）创新教学方法，激发兴趣

1. 情境教学法：创设探险情境，如布置教室、播放视频等，让学生身临其境感受探险的刺激。

2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作完成阅读任务，培养他们的合作意识和交流能力。

3. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，丰富学生的阅读体验。

（四）综合评价方式，促进阅读

1. 形成性评价

在阅读过程中，及时对学生的阅读表现进行评价和反馈。可以采用口头表扬、奖励小红花等方式，鼓励学生积极参与阅读。

2. 总结性评价

阅读结束后，对学生的阅读成果进行总结性评价。可以通过读后感、读书小报等方式，考查学生对书籍内容的理解和掌握程度。

3. 学生自评与互评

引导学生进行自我评价和相互评价，提高他们的自我反思和评价能力。可以让学生写下自己的阅读收获和不足之处，也可以让他们对同学的阅读表现进行评价和建议。

总之，探险类小学名著阅读任务群的教学策略应注重激发学生的兴趣，设计多样化的任务，创新教学方法，并进行有效的评价与反馈，以提高学生的阅读能力和综合素质。