9月27日，秋风送爽，金桂飘香，《指向语文运用的小学名著阅读任务群的设计与实施的策略》课题组成员集中校图书馆进行九月的课题组例会，追踪学生语言运用的发展，并制定新学期计划，想知道学生经过一段时间的阅读学习后，语言运用的能力是否有所提高。

徐洁老师指导整班学生进行人物自传类图书《童年》的阅读，并在学生阅读后，组织学生撰写读后感。在学生将自己的感受通过笔尖流露后，组织学生在班级内进行分享，心得交流。分享时会生发思维的火花，让学生进一步思考，得到更深刻的感受，同时也能联系自己的想法或生活实际，进一步体会整本书给自己的带来的收获。

学生阅读后获得的感受主要是围绕主人公阿廖沙展开，特别关注他的精神品质，通过书中那一件件生动形象的事例，让学生直观体会到人物形象，从而分辨人物品质的正面与负面，做到明辨是非，能够积极的看待生活中的困难，学会乐观、坚持的人生态度，树立正确的人生观、价值观。中外名著阅读，这一本本值得阅读的经典，必会让学生受益匪浅。

本次任务的主旨在于学生读书心得的分享，将自己所得在班级中进行交流，既采用学生小组内自主交流讨论，也在班级中表达自己的内心感受。在学生分享交流中发现，学生的语言运用仍有待提高。呈现出来的感受颇为单一，在品读文字时不能细细咀嚼，重点关注其中的主体内容；语言的表达上较为稚嫩，语言概括提炼不精简，表述啰嗦；文字的表述上不够精彩，丰富性不强；展现自我时不自信，仪态拘谨等等。

接下来，在学生分享读书心得时要加以指导，在表达时做到落落大方，清晰阐述。在阅读时，要让学生多角度的去看待名著中的内容，不要有局限性，让自己有多方面的感受，这样才是真正的阅读。

在课外阅读研究中，本课题研究注重通过课外阅读任务群的设计与实施，进而提高学生语言建构与运用的能力，且研究的对象是小学阶段的学生。重在运用“任务群”这一教学形式，帮助学生寻求一种适合他们的学习方法，采用多种有效的形式，积累语言文字运用的经验，增进语文能力，那“读后感”这一任务形式，虽不新颖，但重在学生感受的输出，能让学生直接表达自己的心得体会，从而在生活中的到提升，提高他们的语文素养，促进学生的全面发展。