课题编号

2022/LX/02/041/03

承担单位

太仓市经贸小学

立项时间

2023年4月

主 持 人

主 持 人

陈薇、周晓玲

联系电话

53534503

E-mail

****17179@qq***

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

市级

√

规划

课题

√

教研

课题

重点

课题

立项

课题

√

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

完成时间

延期至

主持人

变更为

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

为进一步明确苏州市“十四五”规划课题研究方向，推动课题研究工作尽早启动和顺利开展，9月，《图式理论视域下提升学生言语品质的阅读实践探究》课题核心组成员集中行政楼底楼会议室，召开了课题核心组九月例会。本次的课题活动主题是：图式理论视域下提升学生言语品质的阅读实践探究的理论学习。首先，我们组成员一起回顾学习了上学期形成的“阅读实践的模型”，通过学习，课题组成员对图式理论有了更深入的理解，也认识到在阅读教学中提高学生言语品质的重要性。接着，老师们学习了《新课程理念下图式理论在小学语文阅读教学中的应用途径研究》中。我们了解到在图式理论下，图式在某种意义上是根据相关主题构建的知识单元，也是用来表明、阐释经验和引导行为的心理结构。结合我们研究的“阅读实践模型”交流基于文体、作者、中心等类别，如何扎实有效的开展阅读实践的模型研究。组内老师各抒己见，结合自己的教学实践及经验提出了自己的看法。我们将继续探究如何更好地运用图式理论，为提高学生的言语品质做出更多的贡献。

10月，课题组彭海淳老师给大家上了一节课题研究课《黄山奇石》。彭老师紧扣文本，指导学生在交流这块巨石取名为仙桃石的原因和神奇之处时，引导学生用上因为……所以……，之所以……是因为……的句式来交流。不仅如此，彭老师还引导学生发现每一段落的语言密码，从而关注到比喻的作用以及动词的精妙。接着，老师们结合《图式理论视域下提升学生言语品质的阅读实践探究》，对本节课进行了探讨。老师们发现这节课非常关注学生语用的生长，引导学生交流和表达。但是随之而来的问题是，言语品质不同于一般的交流、表达，更关注学生表达的质量的优劣，那么如何进一步提升学生的言语品质呢？仅仅让学生发现作者的言语表达规律是不够的，还应该节和学生的年段特点做进一步的思考。

11月，全体核心组成员观摩了全柳芳书记执教六年级《盼》一课。全老师以小说的“情节地图”为切入点，引导学生梳理故事的主要内容，聚焦单元的重点，努力构建清晰而突出的语文课堂样态。整个课堂注重任务推进，以驱动教学环节，特别关注小说矛盾制造的高潮，通过母女对话展开，让学生深刻感受“我”的盼之切，探究小说情节的精妙发展。接着核心组成员们就这节课进行了研讨与交流，陈薇老师认为全书记的课堂开放与灵动，采用层层推进的任务设计，巧妙运用图式，搭建小说阅读的支架。顾丹老师认为，全书记引导学生对小说矛盾冲突点的深入探究，促进情节的发展，尝试画一画情节地图，课堂中对于图式理论的具体实践值得借鉴。周雅婷老师认为课堂上全书记结合比较分析，引导学生揭示单元要素“立意为宗”的写作要领，非常巧妙。周晓玲老师认为在图式理论视域下，学生的言语品质在阅读课堂上得到了哪些方面的发展，包括学生的参与度和任务推进。这些问题不仅在当前的课堂实践中显现，也具有普适性。

12月，课题组王维益老师执教王维益老师执教小学语文五年级上册第25课《《古人谈读书》。《古人谈读书》是一篇小古文题材的课文。小古文是小学语文课程中较特殊、较重要的文体。在教学中，王维益老师根据统编版教材的小古文特点，结合实际学情，指定学习目标，立足一个“读”字，以：读通读顺——读出节奏——读懂意思——读通道理——回归生活”为任务链，驱动学生借助教师在教学中建构的支架与学生已有图式相结合，积累、理解、表达，进而完成既定的学习活动目标，在实践中习得小古文阅读的方法与能力。在图式理论视域下，通过教学实践，初步形成小古文阅读教学的策略模型。接着，听课老师进行了课例研讨。评课老师肯定了王老师在教学中新的学习支架的构建与使用。王老师教学“知”字读音的过程中，就是给学生绘制了一个言语积累的框架，利用“知”字，调动了学生大脑中已有的文言文理解词语的知识图式，进而建构新的知识框架。在理解小古文的过程中，王老师结合注释及背景知识，激活学生已有的学习图式：借助注释、看图联结、联系生活经验推测……从而理解文言文中各个句子的意思。同时教师在小学过程中，给学生搭建了“1读一读2联一联3悟一悟”的学习支架，在学生运用方法的时候，新的学习支架输入大脑，与已有的框架链接，形成了新的学习图式。通过评课研讨，我们对于图式理论在语文阅读教学中的运用有了新的思考。

1月份，课题组老师们进行了理论学习，我们一起研读《阅读教学“三单”运用实践探析》《提升高年段学生言语品质的教学实践研究》这两篇论文，结合我们研究的“图式理论课例”进行交流，基于文体、作者、中心等类别，如何扎实有效地开展阅读实践的模型研究。组内老师各抒己见，结合自己的教学实践及经验提出了自己的看法。接着，我们组成员一起学习了图式理论在阅读教学中的作用，分享阅读实践案例，探讨如何运用图式理论提升学生言语品质。小组成员共同观摩了王银菊老师执教的《蜘蛛开店》，《蜘蛛开店》是一篇童话题材的课文，童话是小学语文低年段中较重要的文体。王老师深入解读教材，找准教学“内核”，将知识转换为任务，运用学习任务驱动学生思维发展。王老师教学面向全体学生，让学生在“读、讲、演、编”的训练过程中，在角色体验的过程中，启动思维，积极生长。在图式理论视域下，通过教学实践，初步形成“读、讲、演、编”的童话阅读教学模型。

通过学习分享交流，组内老师对于运用图式理论提升学生言语品质有了更清晰的认识。

二、课题研究半年度成果

陈薇：

2023年6月，《浅谈课后服务背景下深度融合的课程开发——以音乐媒体和语文古诗词教学的深度融合为例》发表于《小学教学研究》

2023年9月，《大单元教学：促进学生言语实践的有效路径》发表于《小学教学研究》

2023年12月，《图式理论指导下古诗教学的策略探索》发表于《七彩语文教师论坛》

2023年7月，苏州市教师国家通用语言文字能力大赛一等奖;

2023年8月，获第五届中华经典诵写讲大赛“迦陵杯.诗教中国”诗词讲解大赛现场总决赛一等奖；

2023年10月，在上海上了公开课《鸟的天堂》，获得好评；

2023年10月，获江苏省教师国家通用语言文字能力大赛省级赛二等奖

周晓玲：

2023年9月，《内外衔接：中年级学生阅读素养提升的必要途径》发表于《小学教学研究》

2023年12月，《遇见新教材，蜕变新教学——统编小学语文新教材课堂教学点滴思考》苏州市教育学会论文评选三等奖

2023年12月，《引导优化促进:以单元目标为抓手用好课后练习》江苏省陶行知研究会第十五届“行知杯”征文二等奖

三、课题研究存在问题及改进措施

课题研究步入正轨，对于核心概念的了解也越发清晰，文献研究也越来越成熟，这学期开始进行案例研究，但是对于图示理论视域下的课例研究还欠规范性，血药下学期进一步完善。

四、下学期研究计划

下学期将进一步开展图式理论的相关研究，并且进一步开展图式理论视域下的课例研讨。

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年    月    日

县市（区）课题管理部门意见

单位盖章

年    月    日

课题立项部门意见

单位盖章

年    月    日