出席对象

课题核心组成员

地点

会议室

时间

2025年2月26日

研究主题

课例研讨

所要解决问题

探寻图式理论视域下提升学生言语品质的课堂教学策略。

研究方法

行动研究法、课例研究法

过

程

与

思

考

记

录

一、理论学习

组内教师开展理论学习（本月自学）：《图式理论视域下统编教材的复述教学》《提高学生言语品质从“回答问题”开始》。

二、观课：《肥皂泡》

1.创设童年游戏体验馆招募解说员的情境，激发了他们的学习热情。

2.了解作者、梳理课文主要内容，帮助学生构建课文的整体图式。

3.“圈一圈”“演一演”“讲一讲”“评一评”等教学活动，引导学生将文字信息转化为动作和语言输出。

4.抓住描写肥皂泡的关键词展开联想。

三、评课

顾老师引导学生抓住描写肥皂泡的关键词展开联想，构建生动的视觉图式，体悟肥皂泡的美丽。同时，鼓励学生代入作者视角，感受作者对童年生活的眷恋。在这一过程中，学生的情感图式被激活，他们将内心感悟融入言语表达，不仅使语言更具感染力，也提升了表达的深度和温度。整堂课，顾老师围绕图式理论，从多维度设计教学活动，在一步步的教学环节推进中，丰富和完善学生的认知图式，切实提升了学生的言语品质。

获

得

的

主

要

结

论

一、激活已有图式的教学策略

1.范文剖析：为学生提供典型例文，组织他们对例文的篇章结构、写作手法进行深度剖析。学生通过直观观察，能清晰理解不同文体的写作特点，为自身写作提供借鉴。

2.经验联结：引导学生进行积极的回忆与联想，将个人经历与写作主题相结合。让他们讲述与主题相关的真实故事，让作文充满真情实感，避免内容空洞。

3.问题导向：设计一系列具有启发性和针对性的问题，帮助学生整理零散的思路。通过回答问题，学生对写作素材进行梳理，明确写作方向。

二、构建新图式的教学策略

1.思维导图：指导学生绘制思维导图，围绕写作主题确定文章的开头、主体论述、结尾总结等关键部分。借助思维导图，学生能够清晰地梳理文章脉络，避免写作过程中思路混乱，让文章层次分明。

2.多元辅助：除文字材料外，鼓励学生运用图片、地图、表格等多种辅助工具来丰富写作内容。这些辅助材料能为学生提供更直观的信息，激发学生的写作灵感，同时帮助他们系统地组织信息，使文章兼具趣味性和逻辑性 。

物化成果

形成图式理论视域下提升学生言语品质的课堂教学策略