出席对象

课题核心组成员

地点

行政楼底楼会议室

时间

2024年9月26日

研究主题

1. 课例研讨

2. 研讨

所要解决问题

1. 通过课例研讨，推进图式理论视域下学生言语品质的提升

研究方法

行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

一、课例观摩

二、课题核心组成员评课议课

（1）全书记：今天这堂课，我主要是想通过课题示范课《桥》，展示如何立足图式理论，提升学生言语品质。在解读六年级上册“走进小说林”单元教材时，我从小说题材入手，注重单元语文要素的细致落地。课堂上，运用情节地图引导学生抓线索、理脉络，概括小说主要情节和内容。整堂课聚焦老支书人物形象，引导学生触摸文本，紧扣人物语言、动作、神态，深入感知形象。

（2）课题组其他成员交流：

A全书记的这堂课确实为我们提供了很好的学习范例。情节地图的运用非常新颖，让学生能够快速理清小说脉络。而且对老支书人物形象的分析很细腻，学生们通过语言、动作、神态的解读，深刻感受到了人物的魅力。

B我觉得图式理论的运用特别巧妙，那些直观的图式让学生对小说的结构和内容有了更清晰的认识。在今后的教学中，我也想尝试运用图式理论来帮助学生理解知识。

C全书记的课让我对如何立足图式理论提升学生言语品质有了更明确的方向。课堂上学生们的积极思考和踊跃发言也给我很大启发，我们要多鼓励学生大胆表达自己的观点。

D全书记的充分运用图式理论，将复杂文本内容转化为直观图式，如人物关系图、情节发展图等，帮助学生更好理解和掌握知识，注重启发学生思维，鼓励他们积极思考、大胆表达观点，以提升学生言语品质。

E全书记的课为我们打了一个很好的样板。我认为图式理论是一种有效的教学工具，提升学生言语品质也是语文教学的重要目标，还是需要老师们在日常教学中不断探索实践。

获

得

的

主

要

结

论

一、关于图式理论在教学中的应用

1.图式理论是有效的教学工具。通过展示人物关系图、情节发展图等直观图式，能将复杂的文本内容转化为易于学生理解和掌握的形式，帮助学生更好地梳理小说的结构和内容，为学生构建清晰的认知框架。

2.情节地图这一创新教学方法，可引导学生抓线索、理脉络，简要概括小说主要情节和内容，提高学生对文本的整体把握能力。

二、关于提升学生言语品质

1.聚焦小说中的人物形象，引导学生触摸文本，紧扣人物的语言、动作、神态进行分析，能让学生深入感知形象，在这个过程中感受语言的魅力，提升言语感知能力。

2.鼓励学生积极思考、大胆表达自己的观点，通过仿写、续写等方式让学生在实践中提高语言表达能力，切实有效地提升了学生的言语品质。

物化成果

课堂教学不断更新教学理念，尝试将图式理论与提升学生言语品质融入课堂实践中。