2024年4月25日下午，《图式理论视域下提升学生言语品质的阅读实践探究》课题核心组成员集中行政楼底楼会议室，召开了课题核心组四月例会。

会议开始，全体核心组成员们在周老师的分享中，学习了两份学习关于学生语言条理性建构的文献资料《核心素养下学生语言表达力的培养》《语文课堂中学生语言信息的优化发展——<黄山奇石>一课自我观察和反思》。

接着，核心组成员们就本月举行的期中质量调研情况，分析反馈我校各年级学生语言条理性建构的现状与发展。周雅婷老师认为，大多数低年级小朋友能认真观察图，根据图片顺序，有条理地写清楚故事的起因、经过、结果，故事写得很完整，但小部分小朋友缺少条理，且不能够没有抓住人物语言、动作、心理活动等，将故事写生动。顾丹老师认为，中年级学生习作表达中，大部分同学完成的不错，题材广泛，选题也有创意，语言表达确切完整，有条有理。但是也有一些问题，个别同学审题不清、字数不够，甚至偏题的情况，比如半命题作文“我喜欢……”没有使用自己命名等。周晓玲老师发现，高年级学生特别是六年级学生习作选材不够真实，编造的痕迹太过明显，一次经历叙述的不够生动。但总体来说，条理性比较强，但因为个人习作语言水平的差异，显现不同的情况，例如小部分学生语言表达依然比较生硬，具体的描写缺乏，无法很细致的运用描写方法表达出自己的感受。

  本次活动，课题组成员进一步明晰了提升学生言语品质特别是语言文字表达的条理性方面的实践思路，也积累了经验，相信会在下一阶段有的放矢，将语言条理性建构的研究与学习，落实在课堂教学与习作指导中，通过教学实践和实际言语表达训练，提升学生的语言的条理性。