一、学习关于学生语言条理性建构的文献资料 学习资料一：《核心素养下学生语言表达力的培养》 学习资料二：《语文课堂中学生语言信息的优化发展——<黄山奇石>一课自我观察和反思》 二、讨论我校各年级学生语言条理性建构的现状与发展 1.低年级学生语言条理性建构的现状与发展 从本次期中质量调研情况来看，大多数低年级小朋友能认真观察图，根据图片顺序，有条理地写清楚故事的起因、经过、结果，故事写得很完整，但小部分小朋友缺少条理，且不能够没有抓住人物语言、动作、心理活动等，将故事写生动。 2.中年级学生语言条理性建构的现状与发展 依然从本次期中质量调研情况来看，习作表达中，大部分同学完成的不错，题材广泛，选题也有创意，语言表达确切完整，有条有理。但是也有一些问题，存在个别同学审题不清、字数不够，甚至偏题的情况，比如半命题作文“我喜欢……”没有使用自己命名，还有小部分同学选择第二则但是所写的故事与题目所给题干没有太大关系，内容有些跑题。 3.高年级学生语言条理性建构的现状与发展 从本次期中质量调研情况看，高年级学生，特别是六年级学生习作选材不够真实，编造的痕迹太过明显，一次经历叙述的不够生动。但总体来说，条理性比较强，但因为个人习作语言水平的差异，显现不同的情况，例如小部分学生语言表达依然比较生硬，具体的描写缺乏，无法很细致的运用描写方法表达出自己的感受。 |
