学期临近尾声，但课题的研究脚步却一直在前进着。1月9日下午，《图式理论视域下提升学生言语品质的阅读实践探究》课题核心组成员集中行政楼底楼会议室，召开了课题核心组一月例会。本次的课题活动主题是：图式理论课例研究。

首先，老师们进行了理论学习，我们一起研读《阅读教学“三单”运用实践探析》《提升高年段学生言语品质的教学实践研究》这两篇论文，结合我们研究的“图式理论课例”进行交流，基于文体、作者、中心等类别，如何扎实有效地开展阅读实践的模型研究。组内老师各抒己见，结合自己的教学实践及经验提出了自己的看法。

接着，我们组成员一起学习了图式理论在阅读教学中的作用，分享阅读实践案例，探讨如何运用图式理论提升学生言语品质。小组成员共同观摩了王银菊老师执教的《蜘蛛开店》，《蜘蛛开店》是一篇童话题材的课文，童话是小学语文低年段中较重要的文体。王老师深入解读教材，找准教学“内核”，将知识转换为任务，运用学习任务驱动学生思维发展。王老师教学面向全体学生，让学生在“读、讲、演、编”的训练过程中，在角色体验的过程中，启动思维，积极生长。在图式理论视域下，通过教学实践，初步形成“读、讲、演、编”的童话阅读教学模型。

最后，陈薇老师分享了她在教授《刷子李》课文时，通过引导学生构建人物形象图式，帮助学生更好地理解人物性格和情节发展。周晓玲老师分享了她在教授科普类文本时，通过引导学生构建科普知识图式，帮助学生更好地理解文本内容，提升言语品质。通过学习分享交流，组内老师对于运用图式理论提升学生言语品质有了更清晰的认识。

本次课题研究，组内老师一同讨论了如何通过阅读指导和训练，帮助学生建立有效的图式，提高阅读理解能力。最后，课题组长陈薇老师提出了下一阶段的研究方向。我们将定期组织课题组成员进行集体备课和研讨，交流经验和方法，共同提高教学质量。搜集和整理相关教学案例和研究成果，为今后的研究提供参考和借鉴。