学期临近尾声，课题的研究不断进行中。12月19日下午，《图式理论视域下提升学生言语品质的阅读实践探究》课题核心组成员集中报告厅，开展了课题核心组十二月活动与例会。本次的课题活动主题是：课题课研讨暨阶段性总结与反思。

在活动前，本月课题组成员自主理论学习了两篇文献，分别是《《探讨图式理论在“长篇小说阅读”课程中的应用》《运用图式理论，培养学生英语绘本阅读能力》，通过论文的学习，了解图式理论在不同文体与不学科的阅读教学中的应用。打通学段间、学科间的联系，以寻求触类旁通和启发。

课题活动中，首先由王维益老师执教王维益老师执教小学语文五年级上册第25课《《古人谈读书》。《古人谈读书》是一篇小古文题材的课文。小古文是小学语文课程中较特殊、较重要的文体。在教学中，王维益老师根据统编版教材的小古文特点，结合实际学情，指定学习目标，立足一个“读”字，以：读通读顺——读出节奏——读懂意思——读通道理——回归生活”为任务链，驱动学生借助教师在教学中建构的支架与学生已有图式相结合，积累、理解、表达，进而完成既定的学习活动目标，在实践中习得小古文阅读的方法与能力。在图式理论视域下，通过教学实践，初步形成小古文阅读教学的策略模型。

接着，听课老师进行了课例研讨。评课老师肯定了王老师在教学中新的学习支架的构建与使用。王老师教学“知”字读音的过程中，就是给学生绘制了一个言语积累的框架，利用“知”字，调动了学生大脑中已有的文言文理解词语的知识图式，进而建构新的知识框架。在理解小古文的过程中，王老师结合注释及背景知识，激活学生已有的学习图式：借助注释、看图联结、联系生活经验推测……从而理解文言文中各个句子的意思。同时教师在小学过程中，给学生搭建了“1读一读2联一联3悟一悟”的学习支架，在学生运用方法的时候，新的学习支架输入大脑，与已有的框架链接，形成了新的学习图式。通过评课研讨，我们对于图式理论在语文阅读教学中的运用有了新的思考。

最后，课题组长陈薇老师对本阶段的课题研究做了总结与反思。肯定了课题组成员在研究过程中的踏实与扎实，并提出了下阶段的目标、研究方向与期望。