研文献明理，观课例促学
——省规划课题《促进小学生综合学习的活动支架构建研究》3月活动报道
为深入推进小学生综合学习能力的培养，探索活动支架在小学教学中的应用路径，2025年3月17日，课题组围绕《促进小学生综合学习的活动支架构建研究》开展了系列研究活动。本次活动以“案例搜集与活动支架应用方式初步探索”为主题，通过文献研究、课例观摩和沙龙研讨三个环节，逐步构建了以认知发展为导向的活动支架动态分层策略框架。
文献研究：夯实理论基础
课题组首先组织成员集中学习了《走向联结的学科综合学习》和《小学数学跨学科主题学习的理论辨识与实践指引》两篇核心文献。成员们通过精读、笔记和标记关键内容，深入理解了综合学习的类型划分、活动支架的构建方法以及认知发展导向策略的理论内涵。在随后的文献研讨会议上，成员们分享了各自的阅读心得，并对两篇文献的理论框架进行了归纳与对比分析。通过研讨，课题组明确了活动支架在不同学习类型中的作用机制，并整理出了一份详尽的文献研究报告，为后续研究提供了坚实的理论支撑。
课例观摩：实践验证与数据收集
为将理论转化为实践，课题组邀请了葛苏苏、陈梦蝶、孙召宝、谭鑫、宋瑞娜、周赢、薛梦迪、王怡八位教师分别执教综合学习活动课。课程涵盖学科内整合学习、跨学科主题学习和综合课程学习等多种类型，充分展示了活动支架在不同教学情境中的应用方式。课题组成员及其他教师通过课堂观察量表和录像记录等方式，详细记录了活动支架的使用情况、学生的学习表现以及教学目标的达成度。课后，执教教师与观摩人员及时进行了交流反馈，围绕支架设计的合理性、学生参与度及改进方向展开深入讨论。此次课例观摩不仅积累了丰富的案例素材，也为后续支架优化提供了实践依据。
沙龙研讨：构建动态分层策略
在沙龙研讨环节，课题组核心成员结合文献研究和课例观摩的成果，围绕“认知发展导向的活动支架动态分层策略”展开深入探讨。经验丰富的教师分享了在不同学习类型中设计和运用活动支架的成功案例，同时也提出了实践中的困难与挑战。通过分组讨论，课题组分析了不同年龄段学生的认知特点，并探讨了如何根据学生的认知发展阶段动态调整支架的难度和形式。最终，课题组初步形成了综合学习活动支架动态分层策略框架，并将研讨结果与案例库建设相结合，为后续研究提供了清晰的方向。
活动反思与展望
本次课题活动通过理论学习、实践验证和策略研讨，初步构建了活动支架的应用模型，为小学综合学习的教学实践提供了有益参考。然而，研究中也暴露出一些问题，例如支架设计的个体差异性考虑不足、跨学科案例覆盖范围需进一步扩大等。未来，课题组将继续优化活动支架的设计与应用，探索其在不同学习情境中的动态调整策略，以更好地促进小学生综合学习能力的提升。
通过本次研究活动，课题组成员不仅深化了对综合学习理论的理解，也在实践中积累了宝贵的经验。课题组将继续以学生认知发展为核心，推动活动支架在小学教学中的创新应用，为构建高效综合学习课堂贡献力量。
