科教研训联动 引领课堂变革

——经贸小学教科研训一体化指导基地校科教融合活动

为充分发挥科研基地学校引领作用，提升广大教师科教融合实战能力，推进“活力课堂”实践研究，2024年12月19日，教科研训一体化指导基地校科教融合活动暨经贸小学2024-2025第一学期教师专业社群（青苗团队）研训活动在太仓市经贸小学如期举行。

本次活动分为七个议程：理论学习、观察量表解读与课堂观察分工、研究课展示与课堂观察、研究课说课、课堂观察分组议课、课堂观察议课、研训员（专家）指导与总结。

理论学习

太仓市经贸小学教科室宗骞老师带领大家开展理论学习。宗老师选取了代表性文章进行总结提炼，他从综合学习促进核心素养落地的内在逻辑、综合学习促进核心素养落地的发生机理等方面加以阐释，并指出，综合学习作为“联结”引领下的学习方式变革，是促进核心素养落地的重要学习方式。

观察量表解读课堂观察分工

太仓市经贸小学杨心宇老师结合前期的教研组磨课，分享了观察量表设计的心路旅程，随后，太仓市经贸小学教科室陈薇老师做了观察量表的分工。

研究课展示与课堂观察

太仓市经贸小学杨心宇老师执教美术跨学科研究课——《请进》，围绕“促进学生素养提升的美术跨学科活动支架搭建的实践研究”这一主题，设置三大任务：漫游品鉴师、创想设计师和创意展评师，搭建活动支架，努力提升学生的美术核心素养。听课老师纷纷走进学生，端坐一旁，结合观察量表认真记录学生的一言一行。

研究课说课

执教教师杨心宇老师从美术跨学科实践活动设计、促进学生审美感知的支架搭建和促进学生创意实践的支架搭建三个方面阐述了这节课的研课历程，以及心得体会。杨老师表示，虽然这是一堂美术跨学科课例研究课，但是，在研课过程中，她对于“理”和“趣”也做了深入的思考，这也是对理趣课堂的一种追寻和探究。

分组议课

本次活动分三组展开议课，老师们结合自己观察的指标，有的以图谱的形式展开介绍，有的结合自身学科作进一步的挖掘。最后，大家在组长的带领下根据课堂观察的数据达成共识，形成推论进行总结。

课堂观察议课

太仓市港城小学教科室孙梅芳老师作为第一小组代表发言，她通过前期的理论学习，将观察指标A中的四个小指标做了进一步的阐述，分别指向确定跨学科学习的起点、明确跨学科学习的目标、设计合适的载体和根据载体设计学习任务。太仓市经贸小学课题组束晨一老师立足各大学习活动，精准阐述了各个环节的教学瓶颈，并结合学生的课堂交流做了现场反馈。太仓市经贸小学教科室宗骞老师以理论联系实际的方式，形象地解读了相关支架的使用情况，用生动的方式让现场的老师们对支架有了更深刻的认识。

研训员（专家）指导与总结

  研训员倪夙敏老师对于本次教科研训一体化指导基地校科教融合活动给予了高度的肯定，并对于现场的老师们提出新的要求，希望在后续的教科研融合活动中，老师们脚踏实地地做真研究。

此次教科研训一体化指导基地校科教融合活动暨经贸小学教师专业社群研训活动的成功举办，为教师们提供了一个交流、学习与成长的良好平台。通过理论学习、课堂实践、议课研讨以及专家指导等环节，不仅提升了教师们的科教融合实战能力，也为“活力课堂”的深入实践研究奠定了坚实基础。相信在这样的活动推动下，经贸小学的教师们将在教育科研的道路上不断探索前行，为培育具有核心素养的学生贡献更多的智慧与力量，同时也将为其他学校提供更多可借鉴的经验与范例，助力区域教育教学质量的整体提升。