科教融合 学科融通

——教科研训一体化指导基地校科研融合活动

为充分发挥科研基地学校引领发展作用，进一步推动省前瞻性项目和省规划重点课题《促进小学生综合学习的活动支架构建研究》的研究进程，提升教科室主任的科教融合实战能力，推进“活力课堂”实践研究。2024年3月12日下午在太仓市经贸小学开展“促进学生素养提升的综合学习活动支架搭建的实践研究”主题研讨活动。太仓市教师发展中心科研处主任严乃超、研训员倪夙敏、张雪，经贸小学全柳芳书记、徐燕校长、李莹燕副校长以及学校课题组成员参与了此次活动。

理论学习

活动伊始，经贸小学教科室的陈薇老师主持了理论学习环节。她带领与会老师一同学习了《聚焦核心素养凸显美育功能——义务教育艺术课程标准（2022年版）解读》、《运用学习支架开展跨学科项目化学习的实践及思考》以及《综合学习：基于学科教学的研究》等重要理论内容。陈老师的理论领学使大家对综合学习的理念有了更深层次的认识，为后续活动奠定了坚实的理论基础。

量表解读

    经贸小学教科室宗骞老师对本次观察量表进行了深入解读和分析。在介绍本次观察量表的设计思路时，他着重从综合学习活动设计的有效性、支持性和适切性以及活动支架的类型等方面进行详细解读。

课堂观察

    经贸小学吴慧老师执教《踏雪寻梅》一课，她组织学生积极参与聆听、律动、歌唱、探究、合作、实践、编创等多种互动活动，引导学生通过感知梅花、体味梅香、延展梅意等多维体验，深入感受音乐之美。从文学赏析到合作演绎，不仅培养了学生的审美能力，还增进了对历史文化的理解和体验，为他们的艺术修养和人文素养的提升奠定了坚实基础。

观课期间，观课组老师深入到学生中，观察学生表现，考查学生学习程度，寻找课堂实证并记录到观课量表中。

教师说课

吴慧老师在说课环节中分享了以梅花为切入点的教学设计。她巧妙地将美术、语文、历史等学科融合到音乐教学中，通过展示梅花画作和朗读歌词，引导学生感受情感表达，并结合语文朗读技巧，深化对歌词内涵的理解。她在介绍课堂教学时，展示了如何利用跨学科主题学习来克服音乐教学中的难点，从而突显了她独特的教学理念。

分组议课

由经贸小学教科室和学校课题组组成的观课小组一以及由前瞻性项目小学段子项目单位的教科室主任组成的观课小组二，在讨论区内进行深度研讨。老师们结合自己的观察指标，或以图文结合的方式交流，或通过提炼概括阐释。在讨论中，既有各执己见的争论，也有不谋而合的惊喜。最后，大家在梳理中达成共识，形成推论进行总结。

代表交流

    宗老师代表第一组进行发言时，结合综合学习活动设计进行了深入分析。首先，他强调了本节课活动设计的有效性。其次，他认同了吴老师在活动设计时体现出的支持性，包括互动活动的支持、情感交融的支持、审美感知与文化理解的支持，以及合作与实践能力的支持。此外，他还着重分析了活动设计的适切性，包括“三重”联结下的素养培育、综合学习中的实践导向、多元活动中的学习体验，以及情感升华后的价值引导。这些深度剖析，为课题研究提供了宝贵资源。

镇洋小学的刘琦老师代表第二组进行了发言。她围绕观察量表B指标进行评析，聚焦审美感知、艺术表现、文化理解等音乐核心素养，重点观察素养导向下的活动支架搭建成效。她详细阐述了本节课中，如何通过朗读歌词、诗词，欣赏梅花图和灞桥风雪图等活动，引导学生深入感受音乐美，培养审美创造力。刘老师的分享深刻剖析了活动支架的使用，展现了本节课在教学设计中对学生全面发展的关注和独到见解。

研训员指导与总结

    教发中心研训处倪夙敏老师在指导和总结本次活动时，对活动给予了充分的肯定。同时，他就课堂观察量表的设计提出了自己的一些建议和想法。他建议可以尝试制定三个指标，分别基于“为什么学？”“学得怎么样？”以促进教学评一体化，并关注“怎么学？”以获得模型，最后促进“怎么支持学？”以得到策略。这三个指标相互呼应，将有助于综合学习活动支架的构建。

    作为教科研训一体化基地校，学校有幸获得专业的指导，领悟了如何将课题研究融于课堂实践之中。在教师发展中心科研处的指引下，学校的教科研水平将如扬帆乘风之船，顺势而上，在全新的航程中绽放出更加绚丽的光芒。