将传统笔试升级为 “古诗配画” 综合测评，学生不仅需完成古诗默写与理解，还需自主选择诗句进行绘画创作，在 “诗画共生” 中深化古典文化体验。整班背诵《三字经》《弟子规》等国学经典时，融入 “节气与物候” 科学观察任务，如背诵 “春雨惊春清谷天” 时，同步记录校园植物生长变化，实现人文与科学的跨学科联结。在字词、句子等基础板块复习中，教师引导学生自主梳理易错字词，并用数学图表统计高频错误类型，通过 “语文知识 + 数学分析” 的方式，提升自主归纳能力。围绕阅读与写作两大核心板块，打造 “自主探究 + 多学科融合” 的学习生态：

在《海底世界》等课文阅读中，通过 “抓关键词” 梳理海底生物特征，同步链接科学课 “海洋生物分类” 知识，自主绘制 “生物档案卡”。结合《童年的水墨画》等文本，设计 “我的社区生活” 跨学科任务，学生用语文表达生活场景，用数学测量活动区域尺寸，用美术绘制生活漫画。推行 “跨学科阅读日志” 打卡，学生每日记录阅读内容，并自主选择关联学科（如历史、地理）拓展学习，培养跨学科思维习惯。写人记事类作文中，引入 “人物名片设计” 任务，学生需用语文描写人物特征，用美术设计名片版式，用数学计算名片尺寸，实现 “写作 + 艺术 + 数学” 的多维整合。在状物作文练习中，引导学生观察校园植物，用语文撰写观察日记，用科学分析生长规律，用数学记录生长数据，最终形成跨学科观察报告。期末调研后，教研组特别增设 “跨学科任务完成度” 分析维度，从 “语文知识迁移”“多学科问题解决”“自主探究深度” 等角度剖析学情，为下学期跨学科教学设计提供数据支撑。参与 “跨学科教学中自主力培养” 专题培训，聚焦 “如何设计开放性跨学科任务”“怎样引导学生自主规划学习路径” 等议题，更新 “自主力 + 跨学科” 的融合教学理念。