4月份，二年级语文组围绕“创新力”思想下的语文综合学习进行了集中学习和研讨。
上旬，我们一起学习了《陶行知创造教育思想下的小学语文创新教学策略研究》《基于陶行知“创造教育”的小学语文综合性学习例谈》两篇理论学习材料。我们知道了怎样结合陶行知先生的“创造教育”思想，围绕培养创造性意识、增强创造性体验、激发创造性思维、提升创造性能力、锤炼创造性品质五个方面，探究小学语文综合性学习的实践途径。也知道了教师在小学语文课程中合理运用陶行知的创造教育思想，不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的综合学习能力，还有利于培养学生的创新精神，提升其创新能力。
中旬，大家就理论学习的成果阐述了自己的收获。其中，陈金兰老师分享到陶行知创新力思想下的语文综合学习策略，深刻诠释了“教学做合一”的真谛。通过打破学科壁垒，将生活实践与语文学习紧密融合，如开展“校园植物观察日记”“社区采访撰写报告”等活动，让学生在实践中运用语言、发展思维。其强调解放儿童创造力，鼓励学生突破常规思维，大胆质疑、自由表达，在合作探究中碰撞出创新火花。这不仅提升了学生的语文核心素养，更为他们的终身学习与创造能力的发展奠定坚实基础。
下旬，二语组一起观摩了丁正梅老师《要是你在野外迷了路》的课堂教学，课后一起开展了观课议课活动。丁老师的课堂以“模仿课文创编辨向方法”为核心，引入自然事物（如年轮、苔藓），引导学生在实践中掌握技能、激发想象。大家认识到教师需以“生活资源”为支点，通过“教、学、做”合一的设计，激活学生创造力，提升学习力与思维深度。
4月教研通过“理论学习—实践研讨—课堂落地”闭环，让“创造力”思想深植教学土壤。后续，二语组将继续以创新为导向，开发更多贴近生活的综合学习活动，培养学生创新精神与实践能力。
