一、理论学习:语文教学与学生自主力 理论学习围绕“培养学生自活力”“语文综合学习”开展课题理论学习。组织组内老师认真学习了《浅谈小学语文综合学习下的学生自主性的培养》《浅谈培养小学生在语文课堂上自主学习的能力》两篇文献。 下面就两篇文章进行归纳总结： 《浅谈小学语文综合学习下的学生自主性的培养》 (一）小学语文综合性学习中学生自主性培养的现状 首先，教师没有营造良好的学习气氛，学生还未树立良好的自主学习意识。其次，教师所开展的实践活动较少，学生自主学习的机会不足，难以实现学习目标与学习方式之间的对接。最后，教师对学生的实际指导偏离了方向，没有站在学生的角度，以提升学生的自主学习水平为目标，对学生的指导比较机械，难以给予学生更多有价值的领导和教育熏陶。 （二）小学语文综合性学习中学生自主性的培养策略 1.营造良好的气氛。 2.积极开展实践活动。 3.加强对学生的实际指导。 综合性学习的教学价值更为明显，实践性较强，能够真正实现社会实际情况与生活之间的紧密结合。教师需要关注综合性学习活动在日常教学中应用要求，培养学生的综合素养，其中学生能动性、创造性以及独立性的培养必不可少。 《浅谈培养小学生在语文课堂上自主学习的能力》 （一）小学语文课上学生自主学习能力的内容运用 （二）小学语文课上培养学生自主学习能力的方法过程 （三）课堂导语设计的有效性 1.激发兴趣,设置悬念 2.突出重点,切忌生硬 3.创设情境,营造氛围 （四）课堂提问的有效性 1.课堂问题设计必须有效 2.提问方式的有效性 3.问题要适合不同层次学生的实际能力 （五）引导学生选择有效的学习方式 小学语文新课的导入是一门系统性、综合性的艺术，语文老师只有不断的学习，掌握导课的方法和技巧，认真探讨导课艺术，在教学中灵活运用多种导课方法，才能更好地发挥导课的作用，真正实现“课伊始，趣亦生”。 二、组内研讨：语文综合学习与学生自主力 通过学习，组内教师针对课题与本次研究主题，结合教学实践谈了自己的看法。 （一）语文综合学习与一年级语文传统文化教学： 语文综合学习旨在通过多样化的活动，提升学生的语文素养，培养他们的语言表达、阅读理解、写作和文化认知的能力。一年级语文教材中的传统文化主要包括古诗词《春晓》《静夜思》等；传统节日如春节、端午节等；传统艺术如书法、剪纸等传统艺术形式。通过讲故事、角色扮演等活动形式，借助图片、视频等多媒体手段，增强学生的体验感，激发学生对传统文化的热爱与喜爱。在一年级穿插传统文化的语文综合活动，不仅能提升学生的语文能力，还能培养他们对传统文化的兴趣与认同感。通过多样化的教学方法和活动，学生能够在轻松的氛围中感受中华文化的魅力，为未来的学习奠定基础。 （二）语文综合实践活动的意义 1.激发学习兴趣:语文综合实践活动的实施，在很大程度上丰富了教学形式，不仅改变了传统教学中死板的教学方式，摆脱了教材的固化模式，使得灌输式的被动教学逐渐被学生喜闻乐见的充满综合性的多样化教学方式所取代，充分激发学生的学习兴趣，进而增强自身的生活力。 2.锻炼动手能力：在小学语文实施综合实践活动中，课堂的延伸更多的是操作能力的培养。在课堂教学中加强语文综合实践活动同社会、学生日常生活之间的联系，培养学生善于观察生活的能力，锻炼学生动手操作的能力。 3.提高综合素养：在综合实践活动中，学生所获得的不仅是单一性的课本知识，同时也能够拓展知识视野，丰富知识层次，提高综合素养。如观察、搜集、相关知识的能力，主动探究生活的能力，语言表达的能力，动手实践的能力等。这些能力的提高，不仅达到了综合实践活动的教学要求，更为重要的是，能够培养学生活学活用、学以致用的能力，促进语文知识与现实生活的紧密连接，有利于学生的综合素养。 （三）“自主力”语文综合学习的有效策略研讨： 1. 用好课本教材，善于将实践活动引入到课堂教学中。通过具体的情景，带领学生走进课本知识，激发学生的兴趣，又能够从中深化拓展教学内容，启迪思维，提高学生的想象力与表达能力。 2. 关注生活素材。在确定活动目标和实践活动的过程中，教师既要全面把握学生的实际情况，又要善于融入生活元素，加强语文综合实践活动同生活日常间的联系。比如在教学《端午粽》一课时，引导联系过端午的情形，通过真实情感的流露，童言童语的表达，培养学生对于传统文化的兴趣与热爱，增强学生的主动性。 3. 拓宽综合实践活动渠道，将课内与课外延伸有机结合。应组织学生走出课堂，融入大自然与社会生活，积极参与丰富多彩的活动，搭建起课内、课外的沟通桥梁，为学生提供更多的实践机会。 三、课堂研究：在语文课堂实践尝试与设想 1. 组内精心设计一节或有相关环节的语文课堂。（自主力，综合实践课） 2. 组内执教一节融入综合实践融合的语文课。 3. 组内老师共同听课、评课，提出优点和商榷之处。 |
