当前位置: 网站首页 -> 校本科研 -> 在研课题 -> 5陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学的实践研究 -> 研讨活动 -> 正文

校本科研

2024年10月课题研究记录表

信息来源: 发布日期:2024-10-29

课题研究记录表

课题题目

陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学的实践研究

课题类别

陶研课题立项

立项编号

SZTY21-0073

出席对象

课题核心组成员

地点

会议室

研究主题

“自主力”思想下语文综合学习

所要解决问题

开展“自主力”语文综合学习;寻求语文综合学习活动策略的研究。

研究方法

行动研究法

 

 

 

 

 

 

阅读《教师如何培养学生自主学习能力》《基于陶行知“自动力思想”寻求学生自主发展路径》,组内交流研讨:

闻玲雁:读完《教师如何培养学生自主学习能力》一文,深感培养学生语文自主学习能力至关重要。要激发兴趣,让学生主动探索语文世界。需给予方法指导,如阅读技巧、写作思路等。还应营造自主学习氛围,鼓励质疑与讨论。日后教学要多引导、少灌输,助力学生成为积极的语文学习者,不断提升其自主学习能力,以适应未来学习与发展需求。

徐慧:读了谢兰香的这篇文章,我深受启发。文章基于陶行知的“自动力”思想,为学生“自主发展”提供了清晰的路径。这让我反思自己的教学,应更注重激发学生的内在动力,引导他们主动探索、自主学习。同时,也要为学生创造更多自主发展的机会,培养他们的独立思考和解决问题的能力。在今后的教学中,我将积极践行这些理念,让学生在“自动力”的推动下更好地成长和发展。

吴茜:陶行知先生的自主力思想让我认识到,教育的目的不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生独立思考、自主学习和自我管理的能力。在学习过程中,我们不能仅仅依赖老师的教导,而应该主动探索、积极思考,发掘自己的潜力。

陈金兰:阅读了谢兰香《基于陶行知“自动力思想”寻求学生自主发展路径》这篇文章后,我深刻感受到了作者对于陶行知“自动力思想”的深刻理解和独到见解。她不仅将这一思想灵活地运用到教育实践中,还通过具体的教学案例和生动的分析,让读者更加直观地感受到了这一思想的力量。同时,我也被她对于学生自主发展的热情和执着所打动,她的努力和探索无疑为现代教育注入了新的活力和希望。

陈夏怡:谢兰香在《基于陶行知“自动力”思想,寻求学生自主发展路径》一文中,结合陶行知“自动力”和语文学习任务群设计理念,详谈了统编版小学语文教材六年级上册第一单元的教学实施。学习了以后,我感触很深:激发或发展学生的“自动力”,一定要有所依托,借助已有的资源,采取多项举措,提升学生“自主发展”的“学会学习”的素养和“健康生活”的素养

丁正梅:读完《教师如何培养学生自主学习能力》,我深刻认识到教师在学生成长中的关键作用。要以激发兴趣为起点,让学生主动投入学习。引导学生制定目标和计划,培养其自律性。提供丰富的学习资源和多样化的学习方式,鼓励合作与探究。作为教师,我们应不断探索方法,助力学生提升自主学习能力,为他们的未来发展奠定坚实基础。。

自动力是个体自我激励、自我管理和自我发展的一种内在力量,对于一个人的成长具有重要意义。陶行知强调,拥有自动力的人能够在面对困难和挑战时,主动寻找解决方案,而不是依赖外界的推动。在语文教学中,培养学生的自主学习能力是非常重要的。为了达到这一目的,教师可以通过提倡学生自主选择学习兴趣和方向、鼓励学生自主阅读、自主写作、采用合作学习的方式、引导学生自主探究、自主思考、提供多样化的学习资源、关注学生的学习过程等策略来培养学生的自主学习能力。

物化成果

教学设计和教学论文各2篇