一、理论学习:语文教学与学生自主力 理论学习围绕“培养学生生活力”“语文综合学习”开展课题理论学习。组织组内老师认真学习了《学习生活中的语文，在生活中学语文——浅谈陶行知生活即教育思想在小学语文阅读教学中的运用》《谈陶行知教育思想在小学语文教学中的渗透》两篇文献。 下面就两篇文章进行归纳总结： 《学习生活中的语文，在生活中学语文——浅谈陶行知生活即教育思想在小学语文阅读教学中的运用》 (一）生活经验服务于课堂 1.语文教材中的每一篇课文都来自于生活，让教学贴近生活，联系实际，这样才能帮助学生更好的理解课文内容。这样才能赋予课文以生命与活力。更好地揭示其全新的潜在意义，才能更好地引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。 （二）课堂知识内化于生活 语文教育不应该仅仅局限于课堂时间、课堂内容，语文教育更应该延伸至课下的实践活动中。实践生活教育理论就是教师将知识传授给学生时，结合课内课外知识，重视学科与生活的紧密联系，促使学生在生活中学，学会将知识运用到日常生活中，知识在生活中内化。 《谈陶行知教育思想在小学语文教学中的渗透》 陶行知先生，提出了“生活教育”理论，他一再强调“生活是教育的中心”，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育。 运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，即将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、谈、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。 1、联系生活进行充分感悟 2、凭借生活创设问题情境 3、模拟生活进行语言实践 总之，生活中处处有语文，也处处用到语文。用陶行知生活教育思想和新课程理念来指导我们的语文教学实践，不仅可以克服传统语文教学中只注重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的主动性，促进学生学习方式的转变，教会学生热爱生活、创造生活。 二、组内研讨：语文综合实践活动与学生生活力 通过学习，组内教师针对课题与本次研究主题，结合教学实践谈了自己的看法。 （一）语文综合实践与语文汉语拼音教学： 语文综合实践活动提高学生“生活力”的重要途径，由于小学生的注意力难以长期集中，长时间的课堂教学往往会使学生失去学习乐趣，特别是语文教学，语言学习是一个长时间的熏陶过程，在语文教学过程中，教师应适当加入综合实践活动，以调动学生的学习兴趣，并且在教学环节中以“生活力”为主，创设联系生活的情境，充分利用课堂教学来学会生活。例如，在一年级上学期汉语拼音单元中，大单元学习与语文综合实践活动相结合，教师可以引导学生联系生活实际，将课内与课外紧密结合在一起。想想生活中藏着的汉语拼音，读读生活中见到的汉语拼音，说一说自己所知道的生活中拼音的运用等，这些联系生活的实践活动让学生直观了解拼音，掌握拼音。鼓励学生在生活实际中自己去发现，并进行课堂分享，也可以记录一下自己的感受，这样也能间接地锻炼学生的语言表达能力。 （二）语文综合实践活动的意义 1.激发学习兴趣:语文综合实践活动的实施，在很大程度上丰富了教学形式，不仅改变了传统教学中死板的教学方式，摆脱了教材的固化模式，使得灌输式的被动教学逐渐被学生喜闻乐见的充满综合性的多样化教学方式所取代，充分激发学生的学习兴趣，进而增强自身的生活力。 2.锻炼动手能力：在小学语文实施综合实践活动中，课堂的延伸更多的是操作能力的培养。在“生活力”课堂中融入生活元素，加强语文综合实践活动同社会、学生日常生活之间的联系，培养学生善于观察生活的能力，锻炼学生动手操作的能力。 3.提高综合素养：在综合实践活动中，学生所获得的不仅是单一性的课本知识，同时也能够拓展知识视野，丰富知识层次，提高综合素养。如观察、搜集、相关知识的能力，主动探究生活的能力，语言表达的能力，动手实践的能力等。这些能力的提高，不仅达到了综合实践活动的教学要求，更为重要的是，能够培养学生活学活用、学以致用的能力，促进语文知识与现实生活的紧密连接，有利于学生的综合素养。 （三）“生活力”语文综合实践的有效策略研讨： 1. 用好课本教材，善于将实践活动引入到课堂教学中。通过生活化的情景，带领学生走进课本知识，激发学生的兴趣，又能够从中深化拓展教学内容，启迪思维，提高学生的想象力与表达能力。 2. 关注生活素材。在确定活动目标和实践活动的过程中，教师既要全面把握学生的实际情况，又要善于融入生活元素，加强语文综合实践活动同生活日常间的联系。比如在教学《上学歌》引导联系自己上学校这一情境，通过真实情感的流露，童言童语的表达，对初入小学的一年级学生来说是充满向往、憧憬未来的，有助于学生更好的融入学校生活。 3. 拓宽综合实践活动渠道，将课内与课外延伸有机结合。应组织学生走出课堂，融入大自然与社会生活，积极参与丰富多彩的活动，搭建起课内、课外的沟通桥梁，为学生提供更多的实践机会。 三、课堂研究：在语文课堂实践尝试与设想 1. 组内精心设计一节或有相关环节的语文课堂。（生活力，综合实践课） 2. 组内执教一节融入综合实践融合的语文课。 3. 组内老师共同听课、评课，提出优点和商榷之处。 |
