9月，我们《陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学的实践研究》课题组的活动主要内容为“生活力”思想下语文综合学习。

陶行知先生指出：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的生活能力和社会责任感。“生活教育”思想强调，教育应该从生活中来，到生活中去。全组成员在教学实践过程中发现，陶行知倡导的以“生活力”为指导，以教材为本，探索语文综合学习活动的策略，需要思维的转变。因此，我们全组成员开展了理论学习。我们学习了《学习生活中的语文 在生活中学语文》，领会到小学语文教学中，教师应该关注生活力的培养，以生活化的情景创设为突破口，探索小学语文课堂教学改进的基本策略，促进学生核心素养的提升。学习了《谈陶行知教育思想在小学语文教学中的渗透》，进一步了解了陶行知思想对于小学语文教学的重要性，语文要为生活服务，把教学活动置于学生的生活情境中，强化学生的生活意识，培养学生的生活能力。

理论学习过后，组员们尝试着进行课例设计，针对汉语拼音教学进行了讨论。

拼音是识字读书的基础，学好拼音尤为重要。那如何帮助学生在有限的课堂教学时间内熟练掌握拼音呢？在陶行知“生活即教育”思想指导下，课堂教学要注重与生活实际的练习，贴近学生生活的实例更容易被学生接受，并且能够帮助学生增长生活知识，学会生活。经过梳理，归纳出链接式拓展教学的一些有效做法：1.联系生活，认识新知；2.结合生活，灵活运用；3.回归生活，动手实践；4.体验生活，升华情感。在语文综合性学习上，更应该多方面调动学生的积极性，参与到生活中去，体验生活带来的乐趣，不断提高学生的“生活力”。