开学初，我们《陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学的实践研究》课题组的活动主要内容为“生活力”思想下语文综合学习研究。

我们就顾煦婷老师执教的综合性学习课《汉字之美》一课进行了课堂观察。顾老师在教学中将汉语言文字要素与学习活动紧密融合，通过“猜字”“看演变”和“含义变形”“捏橡皮泥”等学习活动，步步推进，调动学生的积极性。期间不仅让学生认识了没见过的汉字，而且走进汉字文化，感受汉字趣味，体会到汉字之美，美在形，美在意，美在变化之中。

在课后研讨的过程中，组员们就“生活力”语文综合学习活动支架的有效使用进行了讨论。综合学习伴随着挑战性的学习任务，具有自主性、情境性、整合性、实践性等特点，需老师组织和设计学生在小组或团队中有明确的责任分工的互助性学习，从而完成共同的任学习任务。为学生搭建必不可少的学习支架，是撬动合作综合学习深入开展的重要支点，从而助力学科内综合学习效能的提升。基于不同阶段的支架功能，可以通过搭建情境任务支架、学习资源支架、学习策略支架和学习评价支架，优化综合学习的实践过程。

除此之外，全组成员在教学实践研究的过程中发现，陶行知倡导的以创造力为核心指导，以教材为本，探索语文链接式拓展学习的策略，需要思维的改变。因此我们进行了理论学习。我们学习了《五育融合的具深化诠释与实践》《玩转学习，精彩生活》，加深了对综合学习活动的认识。在综合学习活动中，教师需要围绕特定主题引导学生积极参与识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，综合运用多学科视角来发现、分析和解决这些语文实践活动中隐含的综合性问题，在更为宽广的学习场域中重构自身的言语经验，获得语言运用、思维能力、审美创造和文化自信四个方面的核心素养提升。