出席对象

课题核心组成员

地点

报告厅

研究主题

陶行知三力思想下小学语文链接式拓展教学的实践

所要解决问题

1.陶行知三力思想的理论基础及其在小学语文教学中的运用；
2.链接式拓展教学的理论依据和在小学语文教学中的重要性；
3.小学语文链接式拓展教学的实践案例分析；
4.小学语文链接式拓展教学的策略和方法研究。

研究方法

1.文献综述：搜集与陶行知三力思想和链接式拓展教学相关的文献资料，进行深入分析和归纳；
2.案例分析：选择一些小学语文链接式拓展教学的实践案例，进行深入剖析和总结；
3.课堂观察：对小学语文链接式拓展教学的课堂进行观察和记录，了解学生的学习情况和教师的教学情况；
4.问卷调查：对小学语文链接式拓展教学的教学效果进行问卷调查，了解学生的反馈和意见。

过

程

与

思

考

记

录

研究过程：

确定研究内容：在陶行知“三力”思想下，小学语文链接式拓展教学的研究内容应包括以下几个方面：拓展阅读、拓展写作、拓展思维、拓展文化等。

设计研究方案：根据研究内容，制定具体的研究方案，包括研究目标、研究方法、研究步骤等。

开展教学实践：在具体的教学实践中，注重将陶行知“三力”思想融入到教学中，通过链接式拓展教学，提高学生的语文素养和综合能力。

收集和分析数据：在教学实践过程中，注重收集相关数据，如学生的阅读量、写作水平、考试成绩等，并对数据进行整理和分析。

总结研究成果：根据教学实践和数据分析的结果，对陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学进行总结和评价，并提出改进意见和建议。

思考记录：

在教学实践过程中，注重将陶行知“三力”思想融入到教学中，注重培养学生的生活力、自动力和创造力。链接式拓展教学是一种有效的教学方式，可以通过链接相关的知识点、文本、文化背景等内容，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

在拓展阅读方面，要注重选择适合学生的阅读材料，引导学生进行深度阅读和思考，提高学生的阅读能力和思维能力。在拓展写作方面，要注重培养学生的写作兴趣和写作能力，通过写作练习和写作指导，帮助学生提高写作水平。在拓展思维方面，要注重培养学生的创新思维和批判性思维，引导学生进行独立思考和自主探究。在拓展文化方面，要注重培养学生的文化意识和文化素养，引导学生了解和尊重不同文化背景下的价值观和思想。

在教学实践过程中，还需要注意一些问题，如如何更好地将陶行知“三力”思想融入到教学中、如何更好地评价学生的学习成果等。

获

得

的

主

要

结

论

陶行知“三力”思想对小学语文链接式拓展教学具有重要指导意义。通过实践研究，我们得出以下结论：

陶行知“三力”思想对小学语文链接式拓展教学具有重要的指导作用。在实践过程中，通过将陶行知“三力”思想融入到教学中，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学生的生活力、自动力和创造力。

链接式拓展教学是一种有效的教学方式，可以通过链接相关的知识点、文本、文化背景等内容，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。在实践过程中，这种教学方式得到了学生的认可和喜爱，取得了良好的教学效果。

在拓展阅读方面，选择适合学生的阅读材料，引导学生进行深度阅读和思考，可以提高学生的阅读能力和思维能力。在实践中，我们发现选择具有趣味性、知识性和思想性的阅读材料可以更好地吸引学生的兴趣，提高阅读效果。在拓展写作方面，培养学生的写作兴趣和写作能力是关键。通过写作练习和写作指导，可以帮助学生提高写作水平。在实践中，我们发现给予学生积极的反馈和具体的指导可以提高学生的写作兴趣和能力。在拓展思维方面，培养学生的创新思维和批判性思维是重点。引导学生进行独立思考和自主探究可以提高学生的思维水平。在实践中，我们发现鼓励学生提出自己的见解和质疑可以促进学生的思考和探究。在拓展文化方面，培养学生的文化意识和文化素养是必要的。引导学生了解和尊重不同文化背景下的价值观和思想可以提高学生的文化素养。在实践中，我们发现结合课程内容引入相关文化背景可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

总之，通过实践研究，我们发现陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学可以有效地提高学生的语文素养和综合能力，同时也对教师的教育教学工作提供了新的思路和方法。

物化成果

陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学的实践研究的物化成果主要包括以下几个方面：

教学案例：在实践过程中，教师根据不同的课文内容，制定具体的链接式拓展教学方案，并记录教学过程中的成功案例。这些案例可以包括拓展内容的选择、教学活动的组织、学生的反应和反馈等内容，为今后的教学提供参考。

学生作品：在拓展教学过程中，学生会完成一些拓展作业，如阅读笔记、手抄报、表演剧本等。这些作品可以展示学生的学习成果和拓展能力，也可以为其他学生提供学习和借鉴的机会。