一、理论学习:语文教学与学生自主力 理论学习围绕“培养学生自主力”“语文综合学习”开展课题理论学习。组织组内老师认真学习了《丰富教育活动，优化自主学习——小学语文如何培养学生的自主学习能力》《试论以任务驱动促进学生自主学习—— 小学语文“正学”课堂模式的实践与研究》两篇文献。 下面就两篇文章进行归纳总结： 《丰富教育活动 优化自主学习——小学语文如何培养学生的自主学习能力》 (一）小学语文自主学习能力培养现状 1.学生学习方式方面存在较多的问题 2.在小学语文课程中培养学生自主学习能力的有效教学策略 （二）在小学语文课程中培养学生自主学习能力的有效教学策略 1.解决学生在学习方式方面存在的问题 2.提升教师培养意识 《试论以任务驱动促进学生自主学习》 （一）试学诊断，明确学生学习起点 课前，教师根据教学重难点和学生的学情设计研习单，学生先自主尝试 学习，并完成研习单任务。学生通过试学整体把握新课内容，并将新旧知识进行消化、融合，找出自己预习时存在的困惑，从而明确听课的重点，提高学习的积极性与主动性。 （二）研学探究，促进学生自主发展 研学板块主要包括“问题引领—自主探究—扣标精讲—合作交流”四个部分。这四个部分的顺序可以根据课堂实际进行调整。 1．问题引领，明确自主学习方向。 2．自主探究，促进学生思维发展。 3．扣标精讲，提高自主学习效率。 4．合作交流，检验自主成长水平。 （三）固学拓展，巩固自主学习成果 二、组内研讨：语文综合实践活动与学生自主力 通过学习，组内教师针对课题与本次研究主题，结合教学实践谈了自己的看法。 （一）语文综合综合实践与语文阅读教学： 语文综合实践活动提高学生自主学习能力的重要途径，由于小学生的注意力难以长期集中，长时间的课堂教学往往会使学生失去学习乐趣，特别是语文教学，语言学习是一个长时间的熏陶过程，不同于数学教学，语文课堂教学出现的普遍问题在于难以引发学生的主动思考，所以在语文教学过程中，教师应适当加入综合实践活动。例如，在三年级上学期《秋天》单元，大单元学习与语文综合实践活动相结合，教师可以引导学生走进自然。看看秋天的景色，听听秋雨的声音，写一写自己的秋天的上学路，这些综合实践活动让学生通过实际的感官来感受秋天。鼓励学生在综合实践钟自己去发现，并进行课堂分享，也可以记录一下自己的感受，这样也能间接地锻炼 学生的文字表达能力。 （二）语文综合实践活动的意义——激发学生自主学生的能力 1.激发学习兴趣:语文综合实践活动的实施，在很大程度上丰富了教学形式，不仅改变了传统教学中读死书、死读书的 教学方式，摆脱了一支粉笔、一块黑板、一本教材的 固化模式，使得灌输式的被动教学逐渐被学生喜闻乐 见的多样化教学方式所取代，能够充分激发学生的学习兴趣，强化自主学习的热情。 2.培养合作意识：在小学语文实施综合实践活动中，不管是课上还是课下，强调的是师生之间、学生之间协同配合、合作互动。特别是小组合作学习模式，更加需要学生之间密切合作互动，相互启发、取长补短、启迪思维、 拓展思路，帮助学生在合作探究中逐渐养成良好的团队意识与协作精神。 3.提高综合能力：在综合实践活动中，学生所获得的不仅是单一性的课本知识，同时也能够拓展知识视野，丰富知识层次，提高综合能力。如搜集、整理、归纳信息的能力， 设计、策划的能力，主动探索的能力，综合概括的能力，合作交流的能力等。这些能力的提高，不仅达到了综 合实践活动的教学要求，更为重要的是，能够培养学生活学活用、学以致用的能力，促进语文知识与现实 生活的紧密连接，有利于学生的综合发展。 （三）提升学生自主力，语文综合实践的有效策略研讨： 1. 用好课本教材，善于将实践活动引入到课堂教学中。通过讲故事、表演、唱歌 等方式，既能营造学习氛围，激发学生的兴趣，又能够从中深化拓展教学内容，启迪思维，产生创新灵感，提高学生的想象力与表达能力。比如在教学《在牛肚子里旅行》引导学生演一演红头和青头的对话，通过表演，让学生主动参与课堂实践，进而走进人物，感悟让人物的心情。 2. 学习单的引领。在开展实践活动教学中，教师应赋予学生清晰具体的活动目标，教会学生活动方法，激发学生的学习动力，拓展课上学习内容，深化学习效果。我们最近一直在研讨的学习单就是很好的方法，在学习单呈现目标，通过任务驱动的方式，让学生在语文实践活动中有目标，有自主学习与参与的动力。 3. 积极开拓综合实践活动渠道，将课内与课外学习有机结合。应组织 学生走出课堂，融入大自然与社会生活，积极参与丰富多彩的活动，搭建起课内、课外的沟通桥梁，为学生提供更多的实践机会。 三、课堂研究：在语文课堂实践尝试与设想 1. 组内精心设计一节或有相关环节的语文课堂。（自主力，综合实践课） 2. 组内执教一节融入综合实践融合的语文课。 3. 组内老师共同听课、评课，提出优点和商榷之处。 |
