秋风有信，桂花正艳，在这秋意渐浓的九月，踏着初秋的韵律，迈着轻快的脚步，我们四年级语文组教研活动如期开展。

九月伊始，我们聚焦学习任务群，在大单元教学主旨下制定了新学期教学计划，首先进行了新成员的介绍，随后进行了分工安排，接下来布置了本学期的教学任务和要求以及近期工作的预告。每一位老师都积极参与教研组活动，并认真记录，积极配合组长。此外，我们还进行了教师暑期阅读心得交流，经过组内评选，推选王维一老师和董媛老师撰写的读书心得为最佳读书心得。不仅如此，我们组还进行了学生暑期阅读成果的评比，四年级的孩子们利用假期与书为伴，结交了许多“良师益友”，在饱览群书后，设计了色彩斑斓的名著故事插图，撰写了情真意切的征文，一个个个性鲜明的主人公跃然纸上，一篇篇生动有趣的故事浮现脑海，一段段发自肺腑的文字发人深思。

九月中旬，我们进行了大教研活动，就“小学高年级语文教学中任务单的研制与使用”这个主题展开听课研讨，我们组聆听了徐洁老师和俞琳兰老师执教的《圆明园的毁灭》一二课时，两位老师都利用任务单，扎实开展课堂教学，学生的学习自主性得到了充分的锻炼，也凸显出任务单对课堂教学效果的重要性。随后开展了“推普周”活动，四年级学生进行了“啄木鸟在行动”的汉字纠错大赛，我们让孩子走进社区，走进商场，走进大大小小的公共场所，进行“啄木鸟达人”大比拼，同学们热情参与，家长们也积极配合，我们的“啄木鸟”小卫士们个个火眼金睛，不规范字难逃我们的掌心。本次，活动增强了学生规范使用国家文字的意识，大力营造了“讲普通话，写规范字，做文明人”的氛围。

九月下旬，我们组进行了大单元背景下的学习单研制探讨以及生活力影响下语文综合学习的探讨研究，我们先进行了理论学习，通过拜读姚晓莉老师写的《生活力理念下语文阅读教学生活化的策略》和章新其老师写的《强化“综合学习” 呼应课程性质》来明确“生活力”和“综合学习”的定义，随后进行组内探讨，我们就以《一个豆荚里的五粒豆》这一课为例，设计了五个学习任务，每一个任务都紧扣单元要素，让学生一步步学会如何提问，另外，此节课还设计了科学观察实验，研究豌豆传播种子的方法，让学生联系生活实际，以科学实验为支架，进行综合性的学习，提高了他们学习的兴趣，使课堂更具生活力。除此之外，我们组对《爬山虎的脚》进行教学预设，想让学生通过观察，记录植物的生长过程，然后写好观察日记，将语文与综合学习联系起来，给语文课堂注入新的生命力。最后我们共同商议，提出了可以让“生活力”影响下的语文综合学习有支架可依的策略，从学生角度出发，让“生活力”与“综合学习”真正落地。

集众人之智，成众人之事，相信我们四语组的老师在接下来的教学中，必将奋力拼搏，共同努力，打造更多生活力影响下的综合学习课堂。