一、课堂观察 习作课《神奇的探险之旅》 教学目标 1.能展开丰富合理的想象，设计险境求生思维导图，让情节一波三折。2.通过合作交流，借助思维导图，把探险过程中遇到的困境、求生的方法写具体，并能展现人物险境求生时的思维过程。 3.通过分享交流，感受他人探险过程的惊险曲折以及扣人心弦。 教学过程 活动一：直击主题，明确习作任务目标（2分钟） 1.今天这节课，让我们一起走进习作6——(齐读课题） 2.学习之前，我们先来回顾一下这个单元的人文主题（出示单元导语）谁来为我们读一读。（指名学生读） 3.人文主题的关键词是——思维。 4.是呀，在本单元的学习中思维很重要，那么我们的语文要素是什么呢？（指名学生读） 5.通过三篇课文的学习，我们已经学会了抓取人物的思维过程来了解课文的主要内容，今天我们就要来学习用上这个思维过程将自己的探险之旅写生动、写具体。 活动二：激发兴趣，交流课前探险计划（3分钟） 1.通过预习，我们已经在学习单上完成了属于自己的探险计划，你选择去哪？与谁一起去？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？ 活动三：结合计划，设计险境求生构想图（5+4+3分钟） 1.计划做好了，你希望自己的探险之旅会是一个怎样的神奇过程？会发生哪些事情呢？选择一个险情展开想象，在学习单上完成属于你的“险境求生构想图” 2.怎样才能让自己的探险过程变得紧张惊险呢？ 3.分享一段探险家贝尔在非洲大草原探险的片段，指名学生梳理情节图 活动四：以例为导，探究人物思维过程（4分钟） 1.跌宕起伏的情节设计出来了，怎么把这个过程更好地展示出来？我们就以贝尔为例，现在你就是身处险中之险的贝尔，你在想些什么？可以同桌之间相互说一说，再指名说。 活动五：提笔创作，完成险中之险片段（12+5分钟） 1.一个好的探险故事，必定离不开一波三折的情节，而情节的展开要基于当时的惊险刺激场景，适时地利用好身边的装备和同伴，再加上人物的思维过程。 2.现在就请大家提笔把这险中之险的脱险过程写下来。（出示教材要求） 3.学生自由创作 4.同桌二人先交流，可以结合评价表提提修改意见。 5.组织交流反馈（希沃实拍投屏）学生朗读分享，其他同学结合评价表认真对照。 二、理论学习 《思维突围：基于学习力培养的教学改进》 从具象到抽象：建构逻辑化思维方式 在具体的阅读中提取线索 2. 在可视的结构中默会过程 3. 在实践的过程中形成意识 二、从质疑到反思：形成独立思维的习惯 三、从单向到多元：达成贯通式思维理解 其一，运用综合化的方式进行教学引领。 其二，通过学科互动的方式达成理解互通。 其三，运用跨界的方式进行教学启发。 《以点带面，前后勾连，全篇定向》 以点带面，体悟课文细节安排的科学精妙 前后勾连，体悟作品人物丰富的言行心里 全篇定向，体悟课文中蕴藏着的深刻内涵 |
