社工进校助力学生幸福力提升——开展劳动教育为例

郑骏麟

摘要：当代社会对青少年的成长提出了更高的要求，不仅要有良好的学习成绩，还需要提升学生的幸福力。幸福力作为衡量个体心理状态和生活质量的重要指标，对于学生的成长尤为重要。学校是培养学生各方面能力的主要场所，而社工进校活动则是一种有效的补充，它通过专业社会工作人员的介入，帮助学生解决成长过程中遇到的问题，促进其幸福力的提升。劳动教育作为德育的重要组成部分，对于培养学生的幸福感也具有不可忽视的作用。为此，如何利用社工进校开展劳动教育这一具体实践案例，增强学生的幸福感和自我实现的能力成为当前教师需要深入分析的问题。

关键词：社工进校；幸福力提升；劳动教育

引言：随着社会的快速发展，学生的心理健康和幸福力越来越受到重视。社工进校活动作为一种创新的教育方式，能够有效地帮助学生提升幸福感，增强其面对生活挑战的能力。毕竟幸福是人类追求的终极价值目标，幸福力分为“‘目标设定与达成’幸福力”、“‘问题发现与解决’幸福力”、“‘自我反思与调控’幸福力”、“‘自主交往与合作’幸福力”等等。为此，教师需要有效与社工协同合作，结合专业知识和技能，设计并实施一系列符合学生年龄特点和心理发展的活动，引导学生正确理解各种形式的劳动，同时在活动中培育学生社会责任感、提高其幸福力。

一、社工进校开展劳动教育，助力学生幸福力提升的必要性

社工进校开展劳动教育，对于助力学生幸福力的提升具有重要的必要。首先，劳动教育能够帮助学生培养独立自主的能力。社工通过组织各种形式的劳动活动，使学生在实践中学习解决问题的方法，增强他们的自我管理能力，这对学生未来的成长和发展至关重要。

其次，参与劳动可以培养学生的责任心和社会责任感。社工引入的劳动教育项目往往涉及团队合作和社区服务，学生在参与中学会承担责任，理解合作的重要性，进而提高他们对社会的认知与贡献意识。

再者，劳动教育是促进学生全面发展的重要途径。通过劳动活动，学生不仅可以锻炼身体，增强体质，还可以在实际操作中获得知识，激发探索精神，从而更全面地发展个人潜能。

最后，社工进校开展劳动教育还能有效帮助学生建立正确的价值观和人生观。在劳动中体验成功的喜悦和面对挑战的勇气，可以让学生更加珍视劳动成果，形成积极向上的生活态度，这对提升学生的幸福感和满足感具有积极影响。

综上所述，社工进校开展劳动教育不仅有助于学生技能的提高，还对其品格的塑造、责任感的培养以及幸福力的增强等方面起到了关键的作用。因此，教师必须要注重这一教学手段，积极引入社工，开展劳动教育，为促进学生未来更好的成长和发展打下坚实的基础。

二、社工进校开展劳动教育，助力学生幸福力提升的策略

1、构建多元劳动教育平台

在开展劳动教育时，教师首先可以发挥桥梁作用，协助社工人员整合各类资源。这不仅包括校内的资源，如，利用学校现有的设施、设备和人力资源，还包括校外的广泛资源。例如，教师可以和社工一起联系当地社区、非政府组织、企业和专业人士，邀请他们进入学校，与学生互动交流，分享各自的工作经验和对劳动的理解。其次，在学校策划和组织一系列与劳动相关的活动，如手工艺制作、园艺种植、环保项目等，这些活动不仅让学生亲手操作，体验劳动过程，还能增进他们对自然环境和社会环境的认识与尊重。通过这样的实践活动，学生能够直观地感受到劳动带来的成果和满足感。通过整合和利用这些多元化的资源和平台，教师和社工能够为学生创造一个全方位的劳动教育环境，有助于学生形成正确的劳动观念，培养良好的劳动习惯，最终达到提高生活质量和幸福力的目标。

2、制定个性化的劳动教育方案

考虑到学生的个体差异，社工和教师可以共同设计个性化的劳动教育计划。这要求对学生的兴趣、能力和需求进行深入了解，从而提供更加贴合每个人发展的劳动体验。例如，对于对艺术感兴趣的学生，可以安排他们参与戏剧制作或美术创作等项目；对于喜欢动手操作的学生，则可以引导他们参加木工制作或机械修理等活动。通过这样的个性化安排，不仅能够提高学生的参与度和满足感，还能够帮助学生发现自己的潜能，增强自我实现的动力。

3、强化实践与反思环节

在劳动教育的过程中，单纯的劳动体验是不够的，必须加入实践后的反思环节。社工和教师应引导学生在活动结束后进行深入地交流和反思，让学生分享自己的感受，讨论在劳动过程中遇到的问题和解决方案，以及他们对劳动价值的认识。这种反思不仅有助于学生巩固所学的技能，而且还能促进他们的情感发展和价值观形成，使他们认识到劳动不仅是一种生存的手段，更是个人成长和社会发展的基石，从而真正成为助力学生幸福力获得提升。

结束语：

总之，社工进校开展劳动教育是一项富有远见的举措，它有助于挖掘和发挥劳动教育在塑造学生个性、提升其幸福感方面的巨大潜能，因此，教师需要积极探索这样的教育模式，推动教学模式得到更广泛的认可和应用，让每一位学生都能在劳动中成长，在劳动中收获幸福和成功。

参考文献：

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