“课题研究月研究计划表”审核表

1. 课题基本信息：

   课题名称：陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学的实践研究

   级别类型：陶研课题立项

   课题编号：SZTY21-0073

   主持人：王银菊

   所在单位：太仓市经贸小学

   立项时间：2022年5月

   开题时间：2022年6月

   中期（拟中期）时间：2024年6月

   拟结题时间：2025年6月

2. 课题研究内容初稿：（开题论证前课题组自己写的）

1.陶行知“三力”思想的基础研究

（1）开展相关文献研究，了解国内外同一领域对陶行知“三力”思想的理性阐述，开展本课题核心理念的内涵、特征等的研究；搜集并分析国内外相关成功案例，分析提炼出研究的一般方法、途径与策略，作为本课题的理论支撑和研究经验。

（2）梳理学校小学语文教学的优势及不足，明确语文教学改革方向，对我校师生语文教学改革的现状进行调查与分析，从而来提高对语文课堂的认识，指导具体的实践行动。

（3）通过研究，形成关于陶行知“三力”思想、小学语文链接式拓展教学的内涵、特征及二者关系，以及依托“三力”思想推进的小学语文链接式学习的内涵、特征、影响因子等相关理性认识。

2.研制各年段语文链接式拓展教学内容及落实

依托陶行知“三力”思想引领，根据学生年龄特点，不同年段教学特点及课程目标要求等，开展低年级以“生活力”为主的小学语文链接式拓展教学研究；中年级以“自主力”为主的小学语文链接式拓展教学研究；高年级以“创新力”为主的小学语文链接式拓展教学研究。围绕实践性的要素形成拓展学习单，进而形成语文教学的实践纲要，引导教师进行自主地改革实践行动。

3.各年级语文教学案例群研究

本研究结合不同年级、不同教师、不同课型的语文课堂教学案例，探索具有“三力”思想指导下的语文教学形态，并在此基础上最终形成多维度的、多层面的、全方位的、结构化的案例群。

4.陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学范式研究

通过本课题的研究，深入研读小学语文教材，以单元为单位，探究文本与单元主题的内在联系，挖掘知识技能要素，立足文本，拓展相关知识点及技能点，多角度制定拓展学习单，形成小学语文链接式拓展教学的基本范式，科学架构陶行知“三力”思想下的小学生语文教学目标体系，并在知识转换、教学方式、教师教学行为、学生学习行为、课程资源的呈现方式等诸多方面进行实践要素的探索和研究。

5.陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学评价体系研究

通过实践研究，助力教师教学方式的改革，推动学生学习方式的转变，提升学生的创新能力和实践能力。建立以教师教学方式评价、教师反馈性评价、学生行为表现评价、学生学习目标达成度评价为核心的多元评价体系，完善小学语文教学评价体系。

三、课题研究内容优化稿：

（一）论证专家对研究内容方面的建议：

专家姓名、单位及建议：

太仓市经贸小学教科室主任陈薇

本课题对于理论研究有较深入的学习，并在理论学习的基础上定期开展扎实有效的研究。初步能形成了在陶行知“三力”思想下的语文教学的课堂范式。可以进一步进行研究实践，尝试绘制课堂范式图，这样能更清晰、更明确研究的内容及需要形成的范例。此课题研究内容和研究目标可以进一步细化，可以将培养学生的能力以及案例集等进行罗列，形成更为丰富多彩的研究成果。其中研究内容的第4点研究“教师队伍建设”这一点不是本课题的研究重点，建议可以删除，着重用力在课堂教学及评价的研究，将陶行知“三力”（生活力、自主力和创新力） 思想下的语文课堂教学实践更深入、更扎实地进行研究。

1. 修改（优化、细化）后的研究内容：

1.陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学的基本路径。

随着新课标的落地及课堂改革的不断深化，小学语文教学应紧跟课改步伐，将《义务教育语文课程标准（2022年版）》的相关课程理念落地生根，重视学生的综合素养提升，提倡学生一学习任务群的方式进行学习，形成综合能力。我们语文课堂将综合学习活动支架的研究以及语文综合学习或跨学科学习的逐步深入研究，是很好推进链接式拓展教学的路径，通过借助活动支架和跨学科学习的研究，为小学语文“链接式拓展教学”的研究打开思路。

2.基本完成陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学的基本范式。

借助多种活动支架，如导学单支架、问题支架、资源补充支架等能更好地为教学服务。各教研组扎实开展课题教学观察、研究，结合学校丰富的综合活动、跨学科活动等，引导学生选择适切的学习方式开展语文链接式拓展实践活动等。比如劳动手工创意作品展、劳动实践技能赛、校园民俗文化节、心理健康教育等语文拓展实践活动，不断提升学生的语文素养，培养了学生的良好学习品质，在语文实践中解决问题，发展思维，获得文化自信。将教师教学行为、学生学习行为、课程资源的呈现方式等诸多方面进行实践要素的探索和研究，最终形成小学语文链接式拓展教学范式思维图。

  3.陶行知“三力”思想下小学语文综合学习和跨学科学习策略研究

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对小学语文综合学习和跨学科学习的要求，通过链接式拓展，开展学科内综合学习或学科外跨学科学习的深入研究，可以是单篇课文，也可以是整个单元，重在探寻有利于提升课堂教学质量，有利于提升学生综合素养的有效路径和策略，引导学生掌握学科知识技能的同时，提升综合能力。

4.健全并落实小学语文链接式拓展教学评价体系。

评价体系从标准化走向过程化，在课题研究初期，我们通过结合学习活动、综合学习以及跨学科学习等佳偶指向学生发展的完整的评价体系。根据不同年段的教材特点及课程标准对不同年段要求，开展过程性评价贯穿语文学习全过程。

  5.深入开展陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学的实践研究。

继续对教学实践活动、学生访谈、调查问卷等。深入开展理论研究，进一步理清关于陶行知“三力”思想、小学语文链接式拓展教学、语文综合学习、跨学科学习之间的联系。

6.以子课题研究为依托，借助对语文综合学习、跨学科学习不断深入教学实践，根据学生年龄特点，不同年段教学特点及课程目标要求等，分学段开展以“生活力”“自主力”“创新力”为主的小学语文链接式拓展教学研究。理清“陶行知三力”的内涵特征，找到适切的研究点，在纵深处作进一步思考。

3.以教研组为单位，学习落实新课标理念，深入解读教材，围绕实践性的要素形成拓展学习单，进而形成语文教学的实践纲要，形成多维度的、多层面的、全方位的、结构化的案例群，进一步引导教师改课课堂，提升学生语文综合素养。

课题学期研究工作计划表

1. （2025年2月-2025年6月）

   课题名称   《陶行知“三力”思想下小学语文链接式拓展教学的实践研究》    

   类别 陶研课题立项   编号 SZTY21-0073

说明：至少每月1次。