为了进一步优化课堂教学，促进课题研究的深入进行，以课促发展，以研求进步，太仓市经贸小学青蓝骨干工程语文3组的成员们在陆燕萍导师的带领下，于5月16日下午前往太仓市陆渡中心小学，参加课题展示课研讨活动。

青蓝骨干工程语文3组组员苏欣佳老师依托学校十四五课题《长三角一体化背景下小学地域文化融合课程建构研究》以及自己主持的微型课题《“双减”背景下小学中年级语文作业情境化设计的实践研究》，执教了四年级下册习作五《游——》的作后讲评课。苏老师依托新课程标准以跨学科融合教学为基础，围绕“古典园林游记”这一习作内容安排教学内容和作业设计。从学生初次作文评改入手，结合学生优秀例文片段讲解游记写作要点，通过片段对比引导学生发现并写出古典园林独特景物的特点，鼓励学生现场多次修改并呈现评讲，在言语实践中把握习作书写，提升写作技能。

青蓝骨干工程语文3组成员与陆渡小学中语组教师一同进行课堂观察并填写观察量表以便课后研讨。

课后青蓝骨干工程语文3组成员与陆渡小学中语组教师一同开展互动研讨，在思维碰撞中共求进步。

苏欣佳老师首先对自己的教学设计思路进行阐述，并对课堂预设与实际生成之间差异进行梳理汇报，同时苏老师也针对习作后评讲教学侧重点提出了自己的疑惑。

课题组成员沈波老师评价这节课在教学时逻辑清晰，将更多的时间留给学生言语表达，以便学生现场修改习作草稿。

课题组成员倪佩芬老师聚焦中年级学生普遍倾向于写花草而“规避”建筑构造的书写这一现象，建议在后续修改中可以提高学生对于建筑以及内部设施的关注以及相关材料的积累，从而有利于课题研究的整合，使之更好地服务于学生发展。

中语组教研组长陆萍老师提出学生在本堂课中能够有意识地将同学例文中的优秀之处仿写到自己的习作中，从而让语言生动有趣。同时建议在后续修改中可以引导学生再次游学，在课前作业中明确方向，在对比生活建筑中发现园林独特景物的美。

青蓝骨干工程语文3组组员邰阳老师指出习作教学时能利用例文帮助学生梳理游览顺序，从而达到教学目的，同时提议习作方法应与习作内容紧密结合，从描写顺序、手法入手，使指导方法更具体可行，落到实处，使教学重点更为集中，更利于辅助学生书写。

青蓝骨干工程语文3组导师陆燕萍老师总结发言，指出本堂课紧扣情境化设计，在游学的基础上结合教材习作单元开展习作讲评修改指导，真实的生活情境让学生有话可写，共同的游学经历让学生有话可说，具体的评价指导教会学生修改提高。同时针对这节课如何更好地落实“双减”背景下减负增效的目标，习作内容如何更好地体现地域文化融合提出了具体明确的指导意见。

本次活动以课题研究课为依托，以真实问题为导向，以“双减”背景下减负增效为目标，通过切实有效的研讨交流，促进学生、教师、学校的多元发展。相信组员们必将进一步明确教育发展的方向，准确把握课标理念和教材思路，深化课堂教学研究，助力自身专业成长，努力构建更有张力的课堂。