良好的书写是一种学习态度，教学质量是学校生命线，在11月，六英组聚焦英语书写与教学质量提升，开展集体备课活动。

第一周，组内针对期中调研情况开展了期中调研质量分析，组内教师认为整张练习卷难度不大，以考察基础题型为主，考察学生做题的细致度，但个别题目较为灵活，考察学生结合上下文理解、推理能力等，今后教师要针对学生薄弱题型开展变式练习。

第二周，组内开展了六年级整班书写比赛评比及Unit6教学研讨，组内教师从书写规范（字母的规范性、美观度、大小写、间距、占位、连写、词距、倾斜度、标点）、书写速度及卷面情况（格式布局、 卷面整洁）等三方面综合评估，评比出一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名。接着，教师们针对Unit6开展教学研讨，教师们认为英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，在我们的教学中，要根据学生的认知特点，可以融入丰富的多媒体资源，如歌曲、视频等，引用丰富、有趣的多媒体资源，能激发学生的学习兴趣，感受英语学习的快乐。

第三周，组内开展了“双减”背景下小学英语分层作业设计和应用研究——分层课例观课议课活动。教师们观看了课例6A Unit6 Keep our city clean(Story time)，教师巧妙地将语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅及深，由具体到形象，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识框架。之后，教师们认真学习了该课时分层作业设计，通过分层作业设计助力学生更好地掌握课时内容。

第四周，组内继续开展大观念下的单元作业设计研讨——分层作业的开展。通过学习，教师认识到分层作业的内容要有指向性、题型要具多样性，在开展分层作业时，我们要遵循以下流程：分析学生，将学生分层；分析教材，设定分层作业的目标和层次；根据目标，确定作业的类型和范围；分析作业，对分层作业进行分层评价。

在英语书写和教学质量提升方面，我们已经取得了一些成绩，但也认识到了存在的问题，未来我们将继续努力，不断改进和完善教学方法与策略，致力于为学生提供更优质的英语学习环境，进一步提高英语书写水平和整体教学质量。