阳春三月，万物复苏。六年级语文组的老师们定期开展教研和备课活动。

首先我们完成了寒假特色作业评比。同学们通过阅读，感受书中人物品质，触摸跌宕起伏的故事情节，结合生活实际，写出自己的阅读感受，表达自己的阅读心境。同学们的小报图文并茂，色彩鲜艳，个性迥异。精心设计、巧妙绘制，把名著中的主人公用图画和文字的形式进行介绍，有的把骑鹅旅行记的路线画下来，有的将书中的人物一一罗列，有的将事情发展清晰呈现。

我们全组成员还参与了太仓市小学语文活力课堂半日研修线上活动，共同学习了“跨学科学习”任务群专题讲座4则在初步理解了跨学科学习的基础上，尝试进行课堂教学。

我们就顾煦婷老师执教的综合性学习课《汉字之美》一课进行了课堂观察。顾老师在教学中将汉语言文字要素与学习活动紧密融合，通过“猜字”“看演变”和“含义变形”“捏橡皮泥”等学习活动，步步推进，调动学生的积极性。期间不仅让学生认识了没见过的汉字，而且走进汉字文化，感受汉字趣味，体会到汉字之美，美在形，美在意，美在变化之中。

在课后研讨的过程中，组员们就“生活力”语文综合学习活动支架的有效使用进行了讨论。综合学习伴随着挑战性的学习任务，具有自主性、情境性、整合性、实践性等特点，需老师组织和设计学生在小组或团队中有明确的责任分工的互助性学习，从而完成共同的任学习任务。为学生搭建必不可少的学习支架，是撬动合作综合学习深入开展的重要支点，从而助力学科内综合学习效能的提升。基于不同阶段的支架功能，可以通过搭建情境任务支架、学习资源支架、学习策略支架和学习评价支架，优化综合学习的实践过程。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习、探索、实践，再学习、再探索、再实践，六语组的教师们一直在努力。