学生良好学习习惯的培养是教学的一大重点。教师们通过制定清晰的学习规范，如定期预习、复习，及时完成作业，以及积极参与课堂讨论等，引导学生逐步形成良好的学习习惯。同时，教师们也重视对学生思维能力的提升，他们鼓励学生提出疑问，培养他们的批判性思维，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

在课堂上，教师们运用先进的教育思想，不再仅仅满足传统的“教师讲，学生听”的教学模式，应将学生从被动的学习者转变为积极的知识构建者。通过精心设计的教学活动，教师们应鼓励学生自主学习、合作学习和批判性思维，以实现从“听懂了”到“学懂了”“学会了”的转变。

本月中旬，五英组共同聆听孙颖玥老师执教5AU5What do they do？（story time），首先课堂以歌曲进行导入，很好地活跃了课堂氛围，在教授单词过程中以guessing game游戏方式展开，很好调动学生积极性。在课文教学中，对文本处理主次分明，培养学生独立思考和小组合作能力。最后设计二十年后学生的工作，拓展学生思维。

本月下旬，五英组共同聆听李敏老师执教U6 My e-friend (story time)以free talk的形式代入第六单元主题的学习，课堂上通过形式多样的group work调动学生积极性，提高学生课堂参与度。同时，讲练结合，在学习完新知以后结合小练习进行及时巩固，加深学生对知识的理解，培养学生活学活用的能力。

本月23日，在太仓市经贸小学举行提高单课实施有效性的研修活动中，课堂实践聚焦于核心素养的培养，力图在提升学生学习习惯和思维能力的双重目标下，为学生打造一个全新的英语学习环境。五英组共同聆听太仓市学科带头人李凤珠老师做题为《小学英语单元整体教学设计与单课时实施》的讲座，聆听太仓市教师发展中心小学英语研训员戴燕老师对本次活动作的点评指导。她指出，培育学生的英语学习品质，需要落实到平时的每一节课前，课中与课后。课前要指导学生做好充分的准备，有效落实课前两分钟；课中要注意培养学生倾听的习惯，完成阅读任务时运用不同的符号对课文批注，课后要做错题分析，运用思维导图、知识树对所学归纳整理。充分发挥评价的功能，扩大表扬面，设计各类表扬机制，让学困生也能有成就感。此外，一个人可以走得很快，一群人可以走得很远，各校英语教研组要凝聚团队的力量，在日常教学工作中减负增效，省出时间研究文本、研究教材、研究教学，让语言用起来，研究命题，让教学扬起来。

11月30日，五英组参加了太仓市小学英语五年级第四次集体备课活动。评课学校指出，备课应设置情境引发思考，训练基本技能。阶梯作业应关注学生差异，根据个人情况，通过高度适配的作业给予学生支架完成作业。同时，应当运用weekends活动图片，直截了当，通过插图操练句型，借助语篇和语言支架，活用教材，对Cartoon time进行细致深入处理，提供语言环境，让学生更好运用语言知识。第四课时的写作和绘本能够采用教学评一体化设计，同步引导，对比写作提炼大观念。

另外，课堂中应通过潜移默化的方式让学生在不断输入和输出中扎实掌握知识点，拓展与圣诞节相关的文化知识。Fun time关注学生的动手能力，制作圣诞卡片。围绕子主题设计多样的阅读形式，趣味性较强，贴近身边的事物与环境，提出了观察，想象等思维品质。阶梯作业有层次并且有对相关内容的拓展，关注课时之间的衔接，循序渐进，通过搭建语言支架，引导学生生生互动，提升学生的学习能力。

一系列的课堂实践活动不仅使学生们的英语学习效果得到了提高，更重要的是培养了他们的核心素养。通过注重培养学习习惯和思维能力，学生们在英语学习中不仅能够掌握知识，更能培养自主学习和创造性思维能力，为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。