为了发挥教研组的教研优势，本月我们一数组把教研重点放在了课堂教学的研讨上，且深入开展了一系列以课例研究为主的备课组活动。

为了提升数学青年教师的专业素养，探索新课程背景下的数学活动课堂，我校在3月初举行了31届“新星杯”数学评优课活动。本次比赛我组有2位老师参加，他们尝试无声课堂的模拟形式进行演课，他们自主解读教材进行备课，这些都是对青年教师专业成长的一次全面考核。在3月13日，我组谭鑫老师成功晋级复赛，并在3月15日进行了全校性的课堂展示，执教《两位数乘一位数》。课堂上，谭老师有自信、有想法，他以一份前置作业单为引线进行算理与算法的沟通教学，他利用学生资源有效互动，将课堂氛围调整到最佳状态，学生们有成果、有收获，学习效果良好。

授课后，我组并没有就此收尾，而是针对几位青年教师的演课过程和课堂教学，进行了一次深入的课堂研讨。在课例的交流中，让青年老师们看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所能产生的不同教学效果，由此打开教学新思路，彰显教学个性。这样边磨边教的教研形式，给青年教师们指明了课堂研究的方向，提升课堂教学效益。

3月中旬，我们根据教导处的安排，进行了一次基于学业质量监测分析下的低年级数学教学研讨。首先，我们全体教师认真聆听教发中心的偶主任对于22届新初一质量检测的分析报告，了解目前课堂教学的方向和命题的导向。其次，在教研组活动中，我们以“学习分析报告，提高教学质量”为题进行了一次专项研讨活动。老师们结合各自的课堂教学，针对性交流自己的做法和反思，力争在下阶段能在学业质量和对学生学习能力的培养，落实到自己的课堂教学中。

3月下旬，为了迎接教发中心对于我校青年教师的专项调研，我们以“基于运算一致性理念下的单元教学”为主线，对于《两位数加减法》单元课例进行浸润式的研讨，以帮助青年教师上好调研课。首先，谭鑫老师和任春柳老师分别试上《两位数减整十数和一位》，谭老师利用前置作业找准了学生知识生长的起点，同时注重课堂观察和课后提升的效应，帮助学生聚焦问题、深刻理解，让算理的解释变得更多元化。任老师的课主线清晰、思维严谨，在她的引导下学生很快能分析出计算的方法，课堂学习较为扎实，但学生学习习惯的养成还需进一步思考。

为了让调研课更有深度，更显团队的力量。试教后，我们教研组老师围坐研课对两位老师的上课流程，语言设计，存在问题，习题处理等环节进行了充分的商讨并提出了宝贵的建议，希望青年教师收获更多。

三月，我们通过各类研讨活动，不仅为青年教师专业化成长提供了一个平台，也让参加研讨的其他老师相互学习、互相启发，让每位老师的课堂教学更有深度。