“新授课是栽活一棵树，复习课则是育好一片林。” 面对六年级数学总复习的系统性挑战，六年级数学组构建“研-划-精-活”四维复习体系，让知识从“零散枝桠”长成“立体森林”。

一、聚智同行：集体教研激活“林脉”

我们备课组七位老师在工作上相互帮助，相互支持，共同提高。我们坚持每周周一进行一次集体教研，集体备课讨论，统一下一周的工作进度，会交流上一周发现的问题，这对授课内容和开展工作起着至关重要的作用。在期末复习备考中我们做到统一进度，统一测试，轮流命题。要真正收到总复习的效果，就必须花大力气备好课，精选题目，精讲精练。这时，单靠个人力量是远远不够的，只有依靠集体的力量，大家通力协作，分工合作，才能真正做到事半功倍。

二、分层划策：四轮推进筑牢“林基”

为避免复习“眉毛胡子一把抓”，组内制定清晰的“四步育林图”：

·夯基（第一轮）：回归教材“松土”，像梳理年轮般归纳数与代数、图形与几何等领域的核心概念，让学生在“从薄到厚”的积累中扎稳根基。

·提质（第二轮）：分类整合单元卷，通过单元整合题，训练学生的“知识嫁接”能力。

·模拟（第三轮）：模拟训练，帮助学生尽快熟悉最接近我区的模拟试题。

·升华（第四轮）：错题重做+课本回溯，从“厚到薄”提炼解题通法，让知识实现质的飞跃。

三、精准施策：两类课型繁茂“林冠”

课堂是“育林”的主阵地，组内打磨出“专题突破+试卷精析”双轨模式：

专题课：挖深挖透，让知识“长关联”

各位老师展示了板块复习课。孙召宝老师的“解决问题的策略”专题课上，一道题衍生出“量率对应”“转化单位1”“方程建模”三种解法，朱夏晔老师的“简便计算专项课”，配合“真题再现→变式训练→逆向编题”的闭环设计，让学生在“一题多解、一解多联”中看见知识的“枝叶交错”。

讲评课：筛练结合，让训练“去冗余”

试卷讲评课中分为以下三个复习阶段：24年各区真题5套、近五年太仓市真题5张、25年各区收集的新题。面对各种形形色色的试题，演练+筛选+重组，帮助学生轻负担地复习，从题海战术中解脱出来，优化复习过程，提高复习效率。

组里每个老师根据自己班级的实际情况，制定的备考计划，具体到每节课的安排以及要达到的目标，都做了详细的规划。

四、灵活赋能：多元策略丰润“林土”

思维导图：给知识“画地图”

组里老师指导学生用绘制“数的运算”思维导图，从整数加减法的“相同数位对齐”到分数加减法的“通分统一单位”，再到小数加减法的“小数点对齐”，一条“计数单位统一”的逻辑主线让零散知识点连成“知识路网”。

错题本：让失误“变养料”

翻开学生的错题本，不再是简单的“抄题订正”：用“红笔标注易错点”“黄笔批注考点溯源”“蓝笔写下同类变式”，一本本“私人定制”的错题集，成了学生专属的“避坑指南”。

碎片时间：让复习“见缝长”

每天早上晨读时间，我们会见缝插针每天一个操作题。“谁能说说这个图形旋转后，关键点的坐标变化规律？”；午间15分钟，老师们组织“计算挑战赛”，全对学生的合照在家长群“亮相”，激发的不仅是计算热情，更是“分秒必争”的复习自觉——正如华罗庚所言，学习的“质的飞跃”，藏在每一次对细节的雕琢里。

从“一棵树”到“一片林”，变的是知识从零散到系统的生长，不变的是教师对“高效复习”的执着追寻。如今，六年级数学组的“育林”故事仍在继续——他们带着“让每个知识点都找到生长坐标”的信念，在复习课的探索之路上深耕不辍，只为让每一个孩子在知识的森林里，既能仰望参天大树的高度，亦能触摸根系相连的温度。

复习不是简单的“回炉”，而是知识的“二次生长”。当教师成为“育林人”，用教研聚智、以策略赋能，方能让复习课真正成为学生核心素养拔节的“沃土”。