理论学习：清华教授杨斌谈科学教育——给孩子“疯玩”的空间

本月，科学教研组围绕清华大学杨斌教授的教育理念展开理论学习。杨教授在讲座中强调，在小学阶段，给予孩子自由探索和“疯玩”的空间，比单纯强调用功学习更加重要。他指出，科学教育的核心在于激发孩子的好奇心和创造力，而“玩”正是儿童认识世界、发展思维的重要方式。

教研组老师们结合杨教授的观点展开讨论，一致认为科学课堂应当减少刻板的知识灌输，增加更多动手实践和开放探究的机会。例如，在低年级的观察类课程中，可以让学生自由触摸、比较不同材料；在高年级的实验设计中，鼓励学生大胆提出假设并验证。通过这种方式，让学生在“玩科学”的过程中培养观察力、思考力和解决问题的能力。

青年教师展风采：朱老师执教汇报课《沙、黏土、岩石》

为促进青年教师专业成长，本月科学组开展了青年教师汇报课活动。朱老师执教三年级《沙、黏土、岩石》一课，以生动有趣的实验和互动环节，引导学生观察和比较三种自然物质的特性。

课堂伊始，朱老师通过地理AI技术引入课题，让学生在真实的环境中了解沙、黏土、岩石在自然界的分步，激发学习兴趣。随后，学生分组实验，用放大镜观察沙、黏土和岩石的颗粒大小，并通过滴水实验比较它们的吸水性差异。

整节课学生参与度高，实验操作规范，展现了朱老师扎实的教学基本功和创新的教学设计能力。科学组全体教师到场听课，认真记录课堂亮点与改进建议。

深度研讨：科学组开展《沙、黏土、岩石》评课活动

汇报课后，教研组及时组织评课研讨。老师们充分肯定了朱课堂的亮点：

1.情境创设巧妙：以游戏导入迅速吸引学生注意力，符合儿童认知特点；

2.探究活动扎实：实验设计层次清晰，学生通过亲手操作获得直观体验；

3.学科融合意识强：结合生活应用拓展知识，体现科学课的综合性。

同时，教研组也提出优化建议：

1.可增加更多对比性提问，如“为什么沙子的渗水性比黏土强？”以深化思维训练；

2.实验材料可进一步丰富，如提供不同颜色的黏土或不同质地的岩石，拓宽观察维度；

本月教研活动既有前沿理论的学习，又有课堂实践的打磨，体现了科学组“知行合一”的教研理念。未来，我们将继续以学生为中心，打造更多“玩中学”的科学课堂，让探究的种子在孩子们心中生根发芽！