为深入落实新课标理念，精准把握苏教版教材的编写思路，本月我组开展了新教材专题培训。培训还通过优质课案例呈现了跨学科融合的实践路径，为教师重构教学设计提供了新思路。

围绕《燃荻》中“反思热闹课堂，构建思维型课堂”的核心观点，教研组开展了专题研讨。组内教师结合教学实例展开反思，研讨达成共识：课堂教学需从“知识传递”转向“思维赋能”，通过阶梯式问题链驱动学生深度思考。

本月观摩了《角的初步认识》与《认识三角形》两节典型课例，凸显“具身认知”教学策略。一是情景化导入：两节课均从生活场景切入，如利用教室物品找角、用火柴棍承重实验引出三角形稳定性，激发学生探究动机。二是操作化建构：通过“摸角—画角—折角—拼角”的递进活动，帮助学生建立角的表象；借助小棒拼三角形、几何软件动态演示，让学生在“围成”与“未围成”的对比中理解概念本质。三是跨学科联结：课例将数学与科学、工程结合，如通过桥梁结构分析三角形稳定性原理，体现“用数学眼光观察现实世界”的核心素养导向。

薛梦迪老师执教的《解决问题的策略——画线段图》一课，展现了策略教学的有效路径：需求生成：通过对比题（“邮票数量相同”与“数量不等”）制造认知冲突，自然引发画图策略的内在需求。方法进阶：学生经历“自由绘图—优化标注—分析关系”的过程，在纠错中掌握线段图的规范化表达；借助线段图发现“去多”“补少”“移补”三种解题思路，体会数形结合思想。素养渗透：课末引导学生回顾“长方形面积推导”“路程问题”等旧知，梳理“画图策略”的应用脉络，强化迁移意识。

本月教研通过“理论研修—课例实践—策略提炼”的闭环路径，推动教师教学理念的迭代升级。教以共进，研以致远。四年级数学组将持续以课堂为阵地，以学生思维发展为主线，在新课标实践中书写更具深度的教学篇章。