为进一步深化数学课堂教学研究，促进科教融合，提高中青年教师的专业成长，2024年3月25日，太仓市经贸小学教育集团“青蓝骨干工程”、数学学科工作坊在经贸小学开展集中研讨活动。

科教新城实验小学吕双悦老师执教《用方向和距离确定位置》，以模拟战舰作战游戏为大情境，引导学生在“指挥—攻击”的演练中通过三个任务：实施精准打击、准确描述位置、感受位置的相对性，不断细化确定位置的表述。其中在任务二中设计小组活动突破本节课的重难点：通过师生互动、层层递进，引导学生体会确定位置的三要素观测点、方向、距离，方向确定面、角度确定线、距离确定点，学生的思维在交流讨论中走向深入和深刻。

港区一小吕彦洁老师执教六下《解决问题的策略》一课。课堂上吕老师先带着学生梳理了小学阶段所学的解决问题的策略，接着提出问题，引发学生思考，从而让学生产生运用策略解决问题的需求。在学生经历用列举、画图、列表等方法进行假设的过程之后，吕老师结合直观图帮助学生体会假设策略的解题思路，感悟假设策略的根本：调整。整节课吕老师立足学情，抓住关键。在一次次的反思交流中，学生不仅理解并掌握假设策略的运用方法，而且深刻认识到假设后调整的目标，调整的方向和调整的意义，进而形成策略，提升策略意识。

经贸小学教科室副主任宗骞老师执教五下《分数的意义》一课。宗老师基于数概念认识的一致性，主要围绕“分的是什么”“怎么分”“分到了多少”“数到了多少”展开教学。借助学习支架，引导学生圈一圈、分一分、涂一涂，在创造分数的过程中经历从定标准——单位 “1”，到定单位——分数单位，再到计个数——数单位，凸显了分数的本质，有效地帮助学生理解分数是分数单位累加得到的结果，并尝试勾连分数与整数、小数的联系，促进学生认知体系的构建。

经贸小学王玲玲老师基于江苏省“十四五”规划课题《促进小学生综合学习的活动支架构建研究》进行题为《搭建活动支架 促进学生学习》的讲座。王老师主要介绍了“什么是活动支架”和“活动支架的类型”，并从教科融合视角提出了自己对《分数的意义》一课的理解，她认为宗老师的课充分体现了活动支架的有效建构，拓展了学生学科知识点的理解，促进了学生深入思考和突破。

春风有信，花开有期，相约三月，教研相长。全体学员将继续立足实践，行于探索，研于课堂，共话成长！