12月，六语组进行了六认真自我检查，第八单元教学研讨，学习《燃荻》第74期，并且迎接了江西省吉安市青原区专技人员来校交流。

12月27日周三，六年级组与五年级组联合，以“学科大概念视域下语文‘真活趣’课堂教学的应有样态”为主题，进行了联合研修活动，邀请了江西来我校交流的老师们和本校五六年级的语文教师一起，进行了听课、评课活动。本次活动，由六年级组周晓玲老师执教五年级下册习作《神奇的探险之旅》，由六年级组秦玲老师执教七年级课文《猫》。

活动分为三个环节：上课老师说课，听课老师评课议课及互动研讨。

周晓玲老师将习作教学重点定为能根据所选场景，通过合作交流、借助设计的“险境求生思维导图”，把探险过程遇到的困境、求生的方法写具体，把情节写得一波三折，尝试写出思维过程。最后，结合评价表，扣住目标，进行自我评价与同伴评价，帮助学生突破本课的习作难点，让学生在不知不觉中达成本课学习目标。整堂课的设计基于学生的学情，立足学生能力点，作前促思考、指导助提升、评价有依据。成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激，在课堂上，我们能鲜明地看到孩子们最真实的拔节的声音。

秦玲老师语文根据学习任务群素养导向、任务驱动、板块推进、实践落地、评价跟进五个要素的基本样态，用摘抄、提炼、提取信息的方式，引发的是对中心思想“良心”的扣问，思辨能力的提升；诉状任务的驱动，调动学生内心的生活记忆，情感上引发学生共鸣，引发对文章中心的思辨理解；寻找不喜欢的理由——寻找蒙受冤枉的事实——依据事实提出诉求。老师在学生与文本共鸣的顶点处提出对“良心何在”的控诉。整堂课充满童趣，充满乐趣，培养志趣，培养理智。整堂课显现出清简、厚实的特点：设置大情境、大任务、真学习，启智有方；紧扣语文要素、人文主题、真思维，梳理有法；关注听说读、写、立足生长成长，真习惯，培养有痕，立足文本深挖掘，展示多维互动真风采，游刃有余。

除了课堂实践和分享研讨之外，我们还学习了《燃荻》第74期中的《指向核心素养的逆向教学设计之内涵与特征解析》。“教研是场诗意修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。”理论学习加实践操作的教研活动，增强了向心力，使我们对语文课有了进一步的认识。