本月，二年级语文教研组围绕“创新力”思想下语文跨学科教学继续进行教学研讨。在创新力的推动下，语文学习已经不再局限于单一的学科领域，它结合了情境法和融合法，为学生的语文学习打开了全新的视野。

十一月上旬，本组围绕“优化作业设计，期中复习研讨”展开研讨。主讲人卜菁菁明确了优化作业设计的目的，指出复习总目标、复习重难点以及复习内容的教学情况。教师们根据不同复习及教学内容，创设出各种实际的学习情境，帮助学生更好地理解和体验语文知识的应用。比如：在学习古诗词时，老师们会引入历史背景、文化内涵等元素，将古诗词的学习融入到历史和文化的大背景中。在学习现代文时，则会将文章中的情节、人物等元素与实际生活相联系，构建出生动、真实的学习情境。

十一月中旬，本组围绕胡月老师的汇报课《坐井观天》进行评课议课。胡月老师并阐述了自己设计课程的步骤和理念。在评课中大家一致认为，要渗透新理念，发挥了学生的主体作用；引导学生积累，拓展词语的宽度与深度。在课堂上要进行多种形式朗读，让学生明白文中道理。教师们在教研活动中还积极探索与其他学科的融合教学。比如，将语文与历史、艺术、科学等学科融合，通过多元化的视角和渠道，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。例如：在综合性学习“遨游汉字王国”中，教师们会带领学生参观“中国文字博物馆”，或者通过观看视频的方式，深入了解中国汉字的博大精深。同时，也会邀请历史、艺术等学科的老师参与，提供更全面的知识和见解。

十一月下旬，本组就基于大单元，第五单元《我要的是葫芦》课例研磨进行教学研讨。王晓燕进行了第五单元的单元解析，分析了单元目标和单元重难点，本单元对于“体会道理，学会思维”的要求是根据课文有关的具体情境展开思考，让学生结合课后习题和生活实际认真思考探究，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。同时在《我要的是葫芦》课例研磨中，探讨了跨学科教学的意义：跨学科教学不仅提高了学生的语文学习效果，也激发了他们的学习兴趣和创新能力。学生们在跨学科学习的指导下，对学习产生了更加浓厚的兴趣，从以前觉得语文学习很枯燥，到现在发现语文学习其实很有趣。通过情境法和融合法的学习，让学生不仅学到很多语文知识，而且学会如何将这些语文知识应用到实际生活中。”

二语组老师通过情境法和融合法的运用，让学生们能够在更广阔的知识背景下，更深入地理解和体验语文知识，以期培养出更具创新力和综合素质的新一代学习者。